De la educación a distancia a la educación virtual

A lo largo de estos últimos años las publicaciones sobre educación a distancia y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al proceso de enseñanza aprendizaje han crecido exponencialmente. No hay duda de que las tecnologías están cambiando de forma radical nuestra forma de interrelacionarnos en cualquier ámbito de actuación humana. Como resulta lógico, la educación no ha permanecido ajena a esta realidad, en la que también se han abierto posibilidades insospechadas hasta ahora. Ahora, resulta obvio que no por incorporar estas tecnologías estamos logrando, sin más, que esas acciones sean realmente educativas, ni que resida en las tecnologías la solución a los problemas a los que nos enfrentamos en la sociedad actual.

Dentro de esta explosión de la “tecnologización” de la educación, se encuentra la educación virtual como un proceso que en estos momentos se nos muestra como la única propuesta radicalmente innovadora. En todo encuentro científico, en publicaciones de todo tipo, en la web, etc., tropezamos de forma constante con propuestas de formación virtual como procesos de enseñanza - aprendizaje absolutamente novedosos.

Sin embargo, al analizar estos diseños descubrimos que en la mayoría de estos proyectos se da una ausencia de fundamentación teórica de lo que se pretende y en la que se basa, de cómo lograr los objetivos planteados y de cómo evaluar de forma real sus logros. Ignoran en qué paradigma educativo se enmarcan, por lo que, finalmente, desorientan más que colaboran en el desarrollo educativo de individuos y grupos. De aquí la relevancia y oportunidad de este libro, ya que emprende un tema esencial para acometer la educación virtual: su enfoque teórico, tecnológico y práctico.

Pero, tal como se señala en el libro, antes de profundizar en la formación virtual, habrá que entender en qué marco se integra: la educación a distancia. ¿Qué implica el concepto 'a distancia'? Distancia expresa lejanía, separación, alejamiento..., en las dos coordenadas claves de toda interacción humana: el espacio y el tiempo. Distancia entre dos sujetos separados por coordenadas geográficas, con mayor o menor lejanía física, y en el tiempo en el que se efectúa esa relación. De ahí que los actores que participan en esa interacción siempre están en lugares diferentes y, hasta hace poco, también en momentos temporales distintos.

Lógicamente, el que en una acción formativa no coincidan el docente y el/os alumno/s en un tiempo determinado, conlleva necesariamente una separación espacial, siendo ésta la clave que ha definido durante mucho tiempo a la educación a distancia como propuesta antinómica a la enseñanza presencial. Dos ofertas pedagógicas que a lo largo de décadas han sido consideradas de imposible convergencia.

Los canales de comunicación y los recursos en los que se ha apoyado la educación a distancia desde sus inicios mantenían ciertamente esa separación de espacio y tiempo, por lo que la interacción entre los agentes principales era sumamente limitada. Con este presupuesto no se entendía cómo se podía educar con unos recursos y unos canales que no facilitaban la interacción, de ahí que, desde sus comienzos, fuera considerada por muchos como una enseñanza de segunda clase, ya que no era capaz de aportar la interacción y los elementos básicos propios de toda relación educativa.

Pero, ¿qué elementos fraguaron el cambio? Lógicamente nada ocurre por azar, y para responder a este punto recurren a tres factores que se dan en la sociedad actual de forma interrelacionada, como verdaderos causantes de este cambio de visión:

· la afirmación de la educación como proceso a lo largo de la vida;

· la convicción de que todo espacio de interacción humana es un escenario educativo;

· la consolidación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como canal de comunicación y de recursos didácticos.

Resalta que lo notable de estos tres factores es que inciden en el cambio tanto en la enseñanza presencial como a distancia, ya que a partir de ellos se deriva la identificación de la educación con los espacios y tiempos socialmente determinados (escuelas, universidades, curso académico, horarios, etc.), ámbitos que durante siglos han organizado, de forma exclusiva y excluyente, toda propuesta de formación. En el momento en que se rompe esta convicción, se abren posibilidades educativas insospechadas a los emergentes entornos virtuales. Por primera vez, destacan los autores, se plantea la convergencia de diferentes escenarios y paradigmas en el desarrollo de toda propuesta formativa. Y, gracias a las posibilidades que aportan estas tecnologías, se posibilita el paso de una educación a distancia a una educación virtual. Hablan de la misma estructura pedagógica, pero en un entorno virtual de aprendizaje que está posibilitando una interacción sin precedentes entre todos los actores que intervienen en el proceso instructivo.

A partir de esta ruptura se propicia la verdadera revolución en la educación: la desaparición del proceso de enseñanza - aprendizaje secuencial. Si en la enseñanza tradicional la secuencialidad es el fundamento de toda propuesta educativa, los nuevos entornos de aprendizaje, gracias a las posibilidades que brindan estas tecnologías, posibilitan el proceso educativo interactivo, haciendo posible la educación virtual.

Al consolidarse y expandirse la red se está permitiendo deslocalizar y destemporalizar esas fuentes, que, como surtidor de recursos informativos, formativos y comunicativos, está sirviendo de base a una educación a distancia que cada vez se hace más cercana, al posibilitar su presencia en cualquier escenario. O como señala, una educación a distancia sin distancias. Es el logro de la red como lugar de convergencia de los diferentes actores del hecho educativo. De la educación a distancia visualizada como una enseñanza en la que docentes y alumnos se encontraban en espacios separados, a una educación a distancia en la que espacio y tiempo no aparecen como condicionantes, sino como factores que se utilizan para cada propuesta educativa, generando, así, un nuevo entorno pedagógico. De una educación a distancia considerada por muchos como una educación de carácter compensatorio, a la cual estaban confinados todos aquellos individuos que no tenían la posibilidad de acceder a las aulas presenciales, a una educación a distancia como alternativa real ante la consolidación en el ámbito educativo de los diseños basados en las tecnologías colaborativas, así como de la realidad de la formación a lo largo de la vida. Es el medio el que marca la diferencia, no las finalidades que se persiguen, por ello el éxito de la acción educativa en cada caso estriba en saber utilizar los recursos y canales de comunicación de acuerdo al medio en el que se está trabajando, sabiendo que en todo caso, no deben centrarse todos los esfuerzos en la aplicación de las tecnologías, porque éstas por sí solas, mantienen los autores, no conducen a nada.

Con este objetivo este libro aporta una clarificadora revisión de lo que es la educación a distancia, aportando los elementos que la definen y cuya demanda continua siendo necesaria en la sociedad actual. A partir de esta propuesta, cuáles son la claves para determinar una educación virtual, los sistemas digitales en los que se apoya y en los que la innovación continua es uno de sus rasgos más emblemáticos. En este nuevo entorno, cuáles son las comunidades de aprendizaje, articulando las dinámicas sociales propias de este ciberespacio. Los actores que intervienen en este proceso, sus funciones y tareas, así como la necesaria formación que demanda. Como es lógico, los contenidos y los objetivos de aprendizaje nos darán las claves de los recursos didácticos que se necesitan, que nos llevan a nuevos diseños de instrucción. A la vez que todo este nuevo paradigma reclama una planificación y diseño específico, por lo que se explica cada una de sus fases, como puntos esenciales que garantizarán el logro de los objetivos planteados. Por último, se acomete las claves para la evaluación en todo proceso de enseñanza aprendizaje digitales. Sin ella, sería imposible abogar por la calidad en estos nuevos entornos educativos.

Sin duda, el uso indiscriminado de tecnologías aplicadas a la educación, porque están de moda, nunca será garantía de éxito, aunque sí un poderoso instrumento que bien utilizado por expertos tecnólogos de la educación puede producir excelentes resultados sobre la base de un determinado modelo pedagógico. Por lo que se deben redefinir las reglas de juego de la educación a distancia, investigar sus posibilidades prácticas, a la vez que reelaborar las teorías sobre esta modalidad a la luz de las nuevas formas de comunicación e interacción, única vía para fundamentar y propiciar esos nuevos entornos virtuales de educación de calidad. Esto es lo que aporta este libro. De ahí la relevancia e interés de esta obra para todo aquel que quiera desarrollar una enseñanza de calidad.

Recensionado por:

María García Pérez (UNED)

Índice del libro

Presentación

1. Sociedad de la información y educación a distancia

1. Las sociedades también se transforman
1. La evolución de las sociedades

2. La aportación de las tecnologías de la información y la comunicación
1. La sociedad de la información
2. Sociedad del conocimiento
3. Sociedad del aprendizaje

3. ¿Pueden ignorarse los avances tecnológicos?

4. El papel de la educación en la sociedad del conocimiento

5. Innovación y resistencias

6. Ni analfabetos ni dependientes

7. ¿Educación presencial o educación a distancia en la sociedad del conocimiento?

2. Educación a distancia – educación virtual: claves de un nuevo paradigma

1. Educación a distancia: aproximación conceptual

2. De una educación a distancia a una educación sin distancias

3. Claves de la evolución hacia la educación virtual: qué cambia, qué permanece
1. ¿Los mismos principios?
2. Algunos peligros de la aplicación de las tecnologías

4. Modelos de enseñanza aprendizaje

5. Modelos de enseñanza aprendizaje abiertos y a distancia
1. Modelo institucional

1. Unimodales
1. Duales o bimodales

2. Modelo organizativo
3. Modelo pedagógico

3.1. Según corrientes pedagógicas
2. Según variables del proceso de enseñanza-aprendizaje
3. Según tipos de cursos y materias
4. En función del grado de autonomía-dependencia

4. Modelo tecnológico

4.1. Modelo clásico, o modelo de educación por correspondencia
2. Modelo multimedia
3. Modelo informático
4. Modelo basado en Internet
5. Mobile-learning y blended-learning

6. Los nuevos entornos

7. Valores a través de la Red

3. Sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje

1. Derivadas socioeducativas de la revolución Internet

2. E-learning y entornos virtuales de aprendizaje
1. Educación a distancia en el ciberespacio: E-learning 2.0
2. Construyendo redes sociales de aprendizaje

3. M-learning: enseñanza y aprendizaje deslocalizados
1. El m-learning como tendencia
2. M-learning empresarial
3. M-learning educativo

4. B-learning. Un modelo integrado de enseñanza-aprendizaje

4. Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales

1. Definiendo la virtualidad. O qué clase de espacio es el ciberespacio

2. Aproximación a las comunidades virtuales

3. Comunidades virtuales y constructivismo social

4. Dinámicas sociales en el ciberespacio
1. Interacción y comunicación en Internet
2. Morfología en red de las relaciones virtuales
3. Identidad y comunicación en Internet
4. Participación social en el ciberespacio
5. La cultura de Internet

5. Creando comunidades virtuales de aprendizaje
1. Negociación de significados
2. El valor de la comunidad
3. Contextos de práctica socioeducativa
4. Facilitando el conocimiento

5. Los contenidos y los objetos de aprendizaje

1. ¿Nuevos contenidos para una nueva sociedad?

2. Los objetivos educativos, punto de arranque de toda propuesta formativa
1. ¿Por qué son relevantes los objetivos educativos?
2. ¿Cómo se determinan estos objetivos educativos?

3. Los contenidos de toda acción educativa
1. ¿Cuál es el gran cambio?
2. Los medios y recursos didácticos como soportes de los contenidos
3. Encontrar información en Internet

4. Objetos de aprendizaje
1. Aproximación pedagógica
2. Aproximación tecnológica
3. Objetos de aprendizaje en e-learning

6. El profesor y el formador en los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje

1. Educadores, pero profesionales
1. El docente en entornos virtuales, ¿instructor o educador?
2. ¿Un único profesional de la educación?
3. La figura de los profesionales de la educación
4. Las funciones de los profesionales de la educación a distancia

2. Profesores a distancia. Compromisos y tareas

3. El tutor en los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje

4. La formación de docentes en educación a distancia

7. Planificación y diseño en educación a distancia

1. ¿Por qué es necesario planificar?

2. La complejidad de la educación a distancia

3. De la tecnología de la educación a la ingeniería de la formación

4. La planificación: aclaraciones conceptuales
1. La planificación, concepto multidimensional
2. La planificación como plan de acción
3. Respuesta a los interrogantes de toda planificación

5. El plan de acción de una institución de formación en educación a distancia
1. Las fases del plan de acción
2. El plan de acción como punto de partida
3. El por qué del plan de acción

6. Las fases de todo plan de formación
1. Fase de Diagnóstico

1. El diagnóstico
2. El grupo destinatario
3. La formulación del problema
4. El análisis del contexto
5. La propuesta de solució

2. Fase de diseño

1. Conducta de entrada
2. Núcleos problemáticos
3. Prioridades
4. La formulación de los objetivos
5. La concreción de los contenidos
6. El cronograma
7. La motivación del grupo
8. Los recursos didácticos
9. La elección del método
10. Las actividades
11. La evaluación de los aprendizajes

3. Fase de Desarrollo

1. La producción de los recursos y materiales
2. La implementación del plan de acción

4. Fase de Evaluación

8. La calidad y la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje

1. Calidad y educación a distancia
1. La calidad en la educación
2. La calidad en la educación superior en Europa
3. La calidad en la educación a distancia
4. El problema de las instituciones a distancia. La UNED

2. Propuestas globalizadoras
1. La calidad total
2. Propuesta García Aretio para la educación a distancia

3. La calidad de los materiales

4. La calidad de los entornos virtuales de aprendizaje
1. MECA-ODL. Methodology for the Analysis of Quality in Open and Distance Learning
2. Quality on the Line
3. E-learning Courseware Certification (ECC)
4. Consumer Based Quality Guidelines for Learning Technologies and Distance Education
5. Modelo causal de factores de calidad
6. Centro Virtual para el Desarrollo de Estándares de Calidad para la Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe

5. Requerimientos mínimos
1. Los contenidos
2. Docencia. Tutoría integral
3. Comunicación multidireccional
4. Estructura organizativa y de gestión
5. Plataforma o entorno virtual
6. En síntesis. Metodología

6. Un decálogo para la calidad en la educación a distancia

		FICHA TÉCNICA

		NOMBRE	De la educación a distancia a la educación virtual
		SUBTÍTULO
		AUTORES	Garcìa Aretio, Lorenzo (Coord.), Ruiz Corbella, Marta y Domìnguez Figaredo, Daniel.
		IDIOMA	Español
		EDITORIAL	Ariel
		PAGINAS	303
		ADICIONAL
		PRECIO	25 euros