Año IV - Nº 49 - Diciembre de 2003

Buenos Aires, Argentina

28123

CONTENIDO

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RECORDATORIO: PARA AQUELLOS QUE NOS SOLICITAN EDICIONES ANTERIORES DEL MAGAZINE, LES RECORDAMOS QUE EN NUESTRO PORTAL SE ENCUENTRAN TODOS LOS NÚMEROS.

Del 10 al 12 de diciembre tuvo lugar en Ginebra (Suiza), la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información, convocada por la ONU. Más de 170 representantes de primer nivel de cada uno de los países miembros (entre ellos 40 Jefes de Estado) se reunieron para aprobar una "Declaración de Principios" y un "Plan de Acción" que considerase esencialmente la reducción de la brecha digital. Como dato, vale la pena mencionar que en la actualidad un 70 por ciento de los usuarios de Internet vive en las 24 naciones más ricas del planeta, y entre ellos suman apenas el 16 por ciento de la población mundial.

Sin embargo, y tal como lo señalaron varios de los representantes de los países con menores recursos, la brecha que existe en el mundo no es sólo digital sino también estructural. Sólo desde esta perspectiva se puede superar una visión tecnocrática que falsamente pretende resolver con más tecnologías problemas que tienen una dimensión sociopolítica y económica. No es la tecnología digital lo que solucionará los graves problemas sociales del mundo, sino el desarrollo de programas en los sectores fundamentales de la vida.

El secretario general de las Naciones Unidas, Kofi Annan, también se refirió a lo que será necesario para abrir las herramientas de la era de la información para todos los ciudadanos, para crear una sociedad de la información. "Una sociedad de la información abierta, inclusiva, que beneficie a todos los pueblos no surgirá sino con un compromiso e inversiones sostenidos", dijo Annan. Sin embargo, a la hora de llevar adelante un Fondo Solidario con vistas a la segunda parte de la Cumbre, que se desarrollará en Túnez en el 2005, los países más ricos, especialmente Japón y los de la Unión Europea, se resistieron a tal aporte.

Las propuestas específicas del proyecto de Plan de Acción abarcan acciones generales, como la elaboración de "ciberestrategias" nacionales para todos los países, la puesta en marcha de un "Pacto digital a nivel mundial" y la creación de un índice de desarrollo de las TIC, que servirá de punto de referencia para valorar las acciones emprendidas.

En el documento de trabajo para el proyecto de Plan de Acción se han propuesto, entre otras referencias, que en 2010 el 90 por ciento de la población mundial tenga acceso inalámbrico a Internet y que en 2015 ya sea completo, así como que en 2005 todos los gobiernos nacionales tengan sitio Web propio y una dirección electrónica.

Tanto en la "Declaración de Principios" como en el "Plan de Acción", la educación y el "ciberaprendizaje" ocupan un lugar destacado, al que han denominado "Creación de capacidades", y que puede observarse en los documentos referidos en al apartado C4, donde se formulan (con mayores buenas intenciones que acciones concretas) 16 estrategias para achicar esta brecha digital.

Sin embargo, y tal como han subrayado varios medios de comunicación locales e internacionales, ambos documentos oficiales se han caracterizado por su ambiguedad e inconsistencia. El debate continúa, y hasta la segunda ronda, habrá mucho que hacer. Por su parte, los representantes de la Sociedad Civil presentes en la Cumbre de Ginebra, disconformes con el resultado, aprobaron una Declaración Alternativa, donde se tratan desde otra óptica el control de las redes de información y de comunicación, las libertades públicas, la propiedad iintelectual y los derechos humanos, cuestiones que no se zanjarán fácilmente con la redacción de Cartas Magnas.

De todas maneras, un primer paso ha sido dado, y el hecho de que la totalidad de los países del mundo hayan comprendido la importancia de la temática, es por si mismo un logro. Quienes de una u otra forma usamos cotidianamente estas herramientas (y somos parte de esa minoría afortunada) debemos tomar compromisos en nuestros respectivos países para que esas "buenas intenciones" se transformen en "buenas prácticas".

Hasta la próxima.

Lic. Jorge Rey Valzacchi

LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DEL MAGAZINE DE HORIZONTE AGRADECEN A TODOS Y CADA UNO DE LOS SUCRIPTORES LAS ATENCIONES RECIBIDAS A TRAVÉS DEL AÑO QUE HA TRANSCURRIDO, Y LES DESEAN FELICES FIESTAS Y UN PRÓSPERO AÑO 2004 EN EL CUAL SE CUMPLAN SUS MÁS VENTUROSOS ANHELOS.

Educar en la sociedad del conocimiento.La transformación que evidenciamos en la sociedad actual ha determinado nuevas formas de organización social, económica y política, por lo que se puede afirmar que la crisis actual es una crisis estructural. En este nuevo orden el conocimiento e información han pasado a reemplazar a los recursos naturales, son más importantes que la fuerza o el dinero; el conocimiento es considerado la fuente principal de poder. (Ver información completa en ElComercio.com, Ecuador)

Presentan el Aula del Futuro. Serán exhibidas en Chile las nuevas tecnologías que pronto estarán a disposición de los establecimientos educacionales para reforzar el uso de la informática con fines educativos. Una completa Muestra de Informática Educativa que reunió en la Plaza de la Constitución las 20 experiencias escolares más exitosas de la Región Metropolitana, junto a los proyectos de innovación que universidades, empresas y el Programa Enlaces han desarrollado para el uso de las nuevas tecnologías en el aula, inauguró hoy el ministro de Educación, Sergio Bitar. El Aula del Futuro se mostró al público con los avances que pronto estarán a disposición de los establecimientos educacionales para reforzar el uso de la informática con fines educativos. (Ver información adicional en 24horas.cl, Chile)

Las directrices de la Web Accessibility Initiative (WAI) constituyen uno de los resultados del compromiso que el World Wide Consortium (W3C) adquirió en el sentido de fomentar el uso de las TIC a las personas discapacitadas. La Web Accessibility Initiative, junto con organizaciones de todo el mundo, se esfuerza por promover la accesibilidad a la red a través de cinco áreas principales de trabajo –tecnología, normas, herramientas, educación y contacto– y de la investigación y el desarrollo.

Ejemplos de buenas prácticas

Varios ejemplos ayudan a ilustrar la enorme cantidad de actividades de e-accesibilidad actualmente en marcha en Europa. La web del Año Europeo de las Personas Discapacitadas ofrece abundante información sobre lo que en la actualidad se lleva a cabo en Europa en muchas y distintas áreas. También se puede obtener una perspectiva general de dichas iniciativas en el documento “Delivering eAccessibility- Improving disabled people’s access to the Knowledge Based Society“.

1. ELDA (e-Learning Disability Access)
2. WAI-OT
3. ACCENT
4. BlindSurfer
5. Visual Friendly
6. BlueEar
7. Enorasi

Mayor información en:

http://www.elearningeuropa.info/doc.php?lng=4&id=4518&doclng=4&sid=3a242688a8d320b5a9e65f1743da94e2

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La finalidad de este curso es proporcionar la suficiente competencia profesional en relación con el uso, selección, explotación y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación dentro del ámbito formativo. Esto incluye instituciones de nivel medio, terciario y superior, como así también ámbitos de Recursos Humanos en organizaciones de la administración pública, empresas, sindicatos, etc.

Contenidos

Primer Módulo: Herramientas pedagógicos para la Educación Virtual

o Bloque I: Las Nuevas Tecnologías y la educación: los nuevos problemas del nuevo contexto
o Bloque II: Las nuevas respuestas. Las Tics impactando la formación: Recursos digitales y redes informáticas
o Bloque III: La Formación en Entornos Virtuales: el diseño didáctico en la Educación Virtual
o Bloque IV: La nueva docencia: Tutorías en Educación Virtual

Segundo Módulo: Herramientas tecnológicas para la educación Virtual

o Bloque I: Gestión de proyectos digitales
o Bloque II: El proceso de diseño y desarrollo de materiales didácticos
o Bloque III: Entornos virtuales de aprendizaje y Plataformas de e-Learning
o Bloque IV: Criterios de selección y evaluación de materiales
o Bloque IV: Administración y uso de las herramientas de comunicación para el trabajo colaborativo en línea.
o Bloque V: Integración conceptual y presentación del Proyecto Final

Mayor información en:

http://www.untrefvirtual.edu.ar/p_dis_ges_eva_proy_edu_virt/index.shtml

Mapas Conceptuales (ComuNet)

En la mayoría de ocasiones de estudio, lectura o presentación de temas, intentamos memorizar mecánicamente los conceptos sin relacionarlos con las ideas que ya teníamos asimiladas y comprendidas. Un instrumento que nos puede ser de gran utilidad para lograr este objetivo es el Mapa conceptual.

Los Mapas conceptuales son una técnica que cada día se utiliza más en todas las actividades en las cuales es necesario representar, utilizar y gestionar el conocimiento, tanto en contextos formativos (escolar/académicos) como en el ambiente laboral.

El Mapa conceptual es una estrategia que nos permite, en un solo vistazo, reconocer los conceptos más importantes de un contenido, las relaciones entre ellos y la forma de organización jerárquica en base al grado de importancia. Además, nos facilita tener una imagen mental de la información en su conjunto.

MÓDULO 1: MAPAS MENTALES Y MAPAS CONCEPTUALES

MÓDULO 2: ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

MÓDULO 3: APLICACIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.

Para más información: http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm

(Ver Acceso a los cursos online)

• Evaluar la Reacción
• Evaluar el Aprendizaje
• Evaluar el Comportamiento
• Evaluar los Resultados
• Nuevo Componente: Evaluar el ROI

Para acceder a la presentación: http://www.questionmark.com/a/esp110301.htm

Índice de acceso digital de la UIT: la primera clasificación completa de las TIC en el mundo
La educación y la asequibilidad son factores clave para impulsar la adopción de nuevas tecnologías

El primer índice concebido para clasificar de manera global el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el mundo ha deparado algunas sorpresas. Este informe de la UIT se ha preparado especialmente para la primera fase de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI), que se celebró en Ginebra del 10 al 12 de diciembre de 2003. En el Informe de este año se examina el tema concreto de la evaluación del acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La UIT lleva mucho tiempo analizando el acceso a las TIC. Ya en 1984, en el Informe de la Comisión Maitland, conocido como “El Eslabón Perdido”, se pusieron de relieve por primera vez las grandes desigualdades prevalecientes en lo que respecta al acceso a la telefonía en todo el mundo. En el Informe sobre el Desarrollo Mundial de las Telecomunicaciones 1998, relativo al “acceso universal”, se actualizaron los datos de El Eslabón Perdido con arreglo a los cambios tecnológicos y de reglamentación que incidieron en la industria de las telecomunicaciones.El índice de acceso digital (IAD) se distingue de otros indicadores por incluir una serie de nuevas variables, tales como la educación y la asequibilidad. Asimismo, abarca un total de 178 países, lo que lo convierte en el primer indicador TIC realmente mundial. Los países se clasifican en una de las cuatro siguientes categorías de acceso digital: elevado, medio alto, medio bajo y bajo. En la categoría media alta figuran principalmente naciones de Europa Central y Oriental, el Caribe, los Estados Árabes y los países latinoamericanos con economías emergentes. Muchos de estos países han utilizado las TIC como motor del desarrollo y sus políticas gubernamentales los han ayudado a llegar a un nivel impresionante de acceso TIC.

Resumen de la publicación: 28 páginas en pdf (versión en español con gráficos)

Accesible en:

http://www.itu.int/ITU-D/ict/publications/wtdr_03/material/WTDR03Sum_s.pdf

Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e indicadores de innovación. Vinculaciones e implicancias conceptuales y metodológicas.

Por Gustavo Lugones, Carlos Bianco, Fernando Peirano y Mónica Salazar (Argentina) - 33 páginas en pdf

El propósito de este trabajo es abordar la definición y el cálculo de indicadores que permitan evaluar el grado de avance de Argentina hacia la "Sociedad del Conocimiento". Para ello es necesario definir, con la mayor precisión posible, el objeto de atención del proceso de medición (qué medir), lo que implica no solo la definición del objeto o fenómeno a cuantificar; sino también precisar las necesidades o requerimientos que se intentan satisfacer mediante la información estadística y los indicadores a construir (para qué medir o propósito de la medición).
Como en buena medida ha ocurrido con términos como "competitividad" o "globalización", en un tiempo muy breve una nueva terminología pasó a ocupar el centro de los diálogos empresariales y políticos y a ser empleada en los debates al interior de las ciencias sociales, con una marcada vaguedad o ambigüedad y sin un consenso cabal respecto del significado otorgado en cada caso a los términos utilizados. Se procede, entonces, en primer lugar (Capítulo 1) a sistematizar y analizar las distintas definiciones y descripciones que se han formulado en la literatura internacional en torno a los términos "Sociedad de la Información" y Sociedad del Conocimiento y a explorar las distinciones y los vínculos existentes entre los conceptos "Conocimiento" e "Información" así como entre los Indicadores de Innovación y los Indicadores de la Sociedad del Conocimiento.

Accesible en (copiar y pegar esta dirección en la ventana del navegador):

http://www.littec.ungs.edu.ar/eventos/UNGS2Lugones%20et.al..pdf

CIVE-2004, IV Congreso Internacional Virtual de Educación

Organizado por: Escola de formació en Mitjans Didàctics (STEI-i), CiberEduca.com

Lugar: vía Internet

Fecha: 9 al 29 de febrero

Objetivos: El objetivo principal de CIVE-2004 es el de convertirse en punto de encuentro de profesionales de la educación y la psicología educativa de ámbito internacional utilizando como soporte las herramientas de Internet. Como objetivos, podemos mencionar:
* Incrementar los contenidos de calidad específicos al mundo de la Educación y la Psicología Educativa en Internet.
* Mantener una vía de comunicación útil entre los profesionales interesados en la educación, sin límites de fronteras.
* Estimular la utilización de Internet y trasladar a este medio electrónico los contenidos de otras reuniones presénciales de todos los niveles.

Información adicional: http://www.cibereduca.com/cive/cive2004.htm

Virtual Educa 2004 (Primer anuncio)

Durante el período 9 de mayo - 26 de septiembre del próximo año tendrá lugar en Barcelona el Fórum Universal de las Culturas, acontecimiento de resonancia mundial.

Con el tema NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: LA EDUCACIÓN EN LA ERA DE LA MUNDIALIZACIÓN, VIRTUAL EDUCA 2004 se celebrará en el incomparable marco del FÓRUM UNIVERSAL, durante los días 28, 29 y 30 de junio.

Información preliminar: http://www.virtualeduca.org/2004/es/vebarcelona.htm

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 28000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 28123 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

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