Año VII - Nº 77 - Mayo de 2006

Buenos Aires, Argentina

39216

CONTENIDO

SUSCRIPTORES

Premio INELAM-OEA 2005

Reconocimiento Cátedra UNESCO de la UNED

Órgano oficial de

Órgano de referencia de

¿Tutor o “Arquitecto de trayectos de aprendizaje”?

Quienes desde hace años transitamos el mundo de la pedagogía, quizás debamos agradecerle al boom del e-Learning el hecho que se haya revalorizado (o volver a poner en el “tapete”) el concepto de “aprendizaje centrado en el alumno”. Inclusive, algunos tecnólogos poco familiarizados con el ámbito educativo, han hecho como propio y exclusivo de la metodología de e-Learning esta vertiente, cuando en realidad es un concepto pedagógico que nació cuando no existía ninguna de estas “nuevas tecnologías” relacionadas al mundo de la informática y las comunicaciones.

Más aún, algunos confunden conceptos de “educación personalizada”, y “educación centrada en los medios”, con el aprendizaje centrado en el alumno, por el simple hecho de que el alumno/usuario es relativamente autónomo.

Básicamente, el concepto subyacente radica en que la carga en el proceso de enseñanza/aprendizaje “pasa” del discurso y la clase magistral del docente que diserta (y del alumno que en contrapartida recibe información casi pasivamente) a una acción y una carga mayor que se centra en el esfuerzo del alumno.

Para decirlo en términos simples en un ámbito de e-Learning con este modelo: si el alumno no enciende su computadora y se conecta diariamente a la plataforma desde donde se entrega el curso, carrera, posgrado, etc. en cuestión; si el alumno no baja los materiales respectivos y le dedica el tiempo suficiente para asimilarlos; si el alumno no participa en los foros y en los encuentros online sincrónicos; si el alumno no mantiene un diálogo fluido con su profesor; si el alumno no realiza las correspondientes actividades prácticas semanales; entonces es muy improbable que ese alumno pueda “aprender”. Todo esto suponiendo que se trate de un entorno de aprendizaje virtual correctamente diseñado en cuanto a materiales y seguimiento por parte del o los docentes a cargo.

Nunca estará de más insistir en la idea de que el aprendizaje es un proceso activo, donde el pensamiento del que aprende juega el papel principal. Y si bien la lectura es una actividad esencial en el aprendizaje adulto, no puede (no debería) ser la única que se propone al estudiante.

Aún así, en este supuesto aprendizaje centrado en el alumno, corremos el riesgo de que simplemente se trate de un entorno de entrega de materiales, donde el alumno termina realizando un simple curso autoasistido.

¿Por qué? Porque la figura del profesor, ya a estas alturas denominado hasta desdeñosamente como un simple “tutor” cuya función es tan colateral como la de “facilitar” el aprendizaje del alumno, ha hecho que cuando un docente se hace cargo de una comisión de alumnos virtuales, las funciones se vean acotadas y menoscabadas, cuando en realidad su carga de trabajo –en condiciones correctas, nuevamente- debería ser mucho mayor que las que cumple en una clase presencial.

Por eso me gusta denominar al profesor, como lo hacemos en el posgrado de Formación de Formadores en Entornos Virtuales de Aprendizaje, que llevamos adelante en la Universidad Nacional de Tres de Febrero Virtual, como un “arquitecto de trayectos de aprendizaje”, marcando consignas que posibiliten una continua interacción entre docente y alumno y entre alumnos entre sí. Con esto no pretendo que al profesor/tutor lo denominemos ampulosamente pero se sigan menospreciando sus funciones, sino simplemente remarcar su nuevo rol, quizás más revalorizado en estos entornos.

No pensemos que, por el simple hecho de poner una serie de pdf’s en una plataforma estaremos creando una metodología de aprendizaje centrada en el alumno. Tampoco cambia nada que los textos sean presentados con animaciones utilizando Flash. Parafraseando al más reconocido pediatra argentino, Florencio Escardó, quien alguna vez dijo que "La clase magistral es la mejor manera de que las ideas pasen del cuaderno del profesor al cuaderno del alumno, sin pasar por la cabeza de ninguno de ellos", podemos decir que “los pdf’s en las plataformas, sin la correspondiente acción de los docentes “tutores” es la mejor manera de que las ideas pasen de quien las escribió a quien las recibió, sin pasar por la cabeza, por lo menos, de quien las recibe”.

Hasta la próxima

Lic. Jorge Rey Valzacchi

P.D.: Agradezco muy especialmente la plaqueta y el reconocimiento que el pasado 24 de mayo me brindaron en la Universidad Católica Boliviana San Pablo, con sede en Santa Cruz de la Sierra, y el afecto de su cuerpo docente, en ocasión de haber realizado una conferencia sobre Entornos Virtuales de Aprendizaje. (Ver imágenes)

Noticia Destacada:  INELAM: Distinciones 2006. En el marco del VII Encuentro Internacional sobre Educación, Capacitación Profesional y Tecnologías de la Información, Virtual Educa 2006, a realizarse en Bilbao, se hará entrega de los Premios INELAM 2006. Al igual que en años anteriores, durante los meses de marzo y abril, el Jurado del Premio de Innovaciones Educativas en las Américas (INELAM) se reunió para estudiar las candidaturas para el mismo al igual que para entregar su dictamen en las categorías de: Informática Interamericana, Responsabilidad Social, Responsabilidad Empresarial y Calidad Educativa. El Premio INELAM tanto como las categorías especiales, adscriptas a éste, son un reconocimiento a las contribuciones que resultan significativas y pertinentes para el desarrollo socioeducativo integral a través del empleo de las TICs. Como resultado de la labor del Jurado los resultados en las distintas categorías son los que siguen.

El Premio INELAM 2006 será otorgado a Educar Chile, por su impulso y trayectoria aplicados a la mejora de la calidad de la educación en todos sus niveles, ámbitos y modalidades y por su contribución a la integración y cobertura regional de las Américas. En forma especial, se destaca el apoyo que este Portal ofrece al trabajo de los educadores en la sala de clases; a los estudiantes, en el logro de sus aprendizajes y a las familias y la comunidad local en los procesos educacionales. (Ver información completa en El Portal Educativo de las Américas)

Los juegos educativos amplían su oferta para los ordenadores de las escuelas. Para los pequeños, clicar y manejar el ratón es natural. El uso de los ordenadores se concibe cada vez menos como una actividad extraescolar. El ordenador tiende a ser una herramienta más del aula. Uno de los cambios importantes de este nuevo escenario es "la modificación de papeles de los protagonistas de la clase: el paradigma orador-oyente pasivo se modifica" (Ver nota completa en El País, España)

Los gadgets entran a clases. Aprovechando el furor que los últimos dispositivos tecnológicos han causado en los adolescentes, los profesores le están sacándole jugo al incorporarlas en sus salas de clases. Y es que aquí vale más que nunca el viejo refrán: Si no puedes contra ellos, úneteles. (Ver nota completa en El Mercurio, Chile)

Estudio afirma que la brecha digital mundial se está reduciendo. La brecha digital está reduciéndose mientras los ciudadanos de los mercados emergentes se conectan a Internet a través de computadores y teléfonos móviles, ya que algunas regiones ahora están a la par con las naciones desarrolladas, según un ranking difundido hoy miércoles de las naciones con mayor conocimiento de Internet. (Ver nota completa en Mundo en línea.com)

Internet como herramienta para el aprendizaje. ¿Cómo procesar la información de la Web? ¿Cómo desarrollar en los alumnos las competencias para utilizar creativamente la información? Contra los usos del copy paste de información de internet, las webquest son una nueva metodología de trabajo en el aula, que combina la recepción de la información con la producción de conocimiento, a partir de un problema que obliga a recortar información de diversas fuentes y a transformarla. (Ver nota completa en Educ.ar, Argentina)

El usuario español de formación a distancia. El perfil medio del estudiante a distancia en España responde al de una persona de entre 29 y 31 años, con trabajo, estrecha relación con las nuevas tecnologías, y que estudia fundamentalmente para mejorar su cualificación personal. (Ver información adicional en Baquia.com)

7 revelaciones sobre el e-learning. La clase presencial no ha muerto. Muchos temas no se adaptan bien al modelo del curso tradicional. Muchas veces es mejor rápido que bueno. Algunas cosas no cambian, La promesa de los objetos de aprendizaje ha resultado fallida. Es necesario tener en cuenta los estilos de aprendizaje…. Cuanto más cerca del puesto de trabajo está el curso, mejor. (Ver información completa en Mandarinalearning.com)

Los niños, reyes de las nuevas tecnologías de uso privado. Los niños son los reyes de las tecnologías de uso privado y quienes dominan el uso de los aparatos digitales apunta una encuesta del regulador británico de las comunicaciones, Ofcom. (Ver información completa en Terra.es)

FALTAN POCOS DÍAS PARA LA REALIZACIÓN DEL MAYOR ENCUENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL MUNDO DE HABLA HISPANA:

P r o g r a m a

AMBITO EDUCATIVO

1) La Universidad en la Sociedad del Conocimiento

V Conferencia Iberoamericana de Delegaciones Universitarias y Redes de Educación Superior.- Organizada por: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL), Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe, Organización Universitaria Interamericana (OUI), Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP). Con la colaboración de: Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras (CRUB) [Brasil], Foro de la Universidad Peruana (FUP) [Perú], Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCYT) [República Dominicana], etc

V Seminario Interamericano de Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación Superior.- Organizado por: Organización de los Estados Americanos (OEA), Organización Universitaria Interamericana (OUI), Universidad de Guadalajara Virtual (UDG Virtual) [México].

III Seminario Interamericano sobre Calidad en la Educación Superior a Distancia.- Organizado por: Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CAL-ED) [Consorcio-Red Interamericano de Educación Superior a Distancia (CREAD), Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), Virtual Educa y Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL)]. Con la colaboración de: Fundación Iberoamericana para la Gestión de la Calidad (FUNDIBEQ) – Programa IBERQUALITAS [Programa Cumbre Iberoamericana].

Seminario Internacional sobre Educación Superior y Objetos de Aprendizaje.- Organizado por: Universidad de Guadalajara Virtual (UDG Virtual) y Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) [México]. Con la colaboración de: Universidad Sorbona, París [Francia], Red Universitaria Nacional (REUNA) [Chile], Tecnológico de Monterrey, Universidad Virtual (ITESM) [México], Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) [Brasil], Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Río de Janeiro (CEDERJ) [Brasil].

2) La Escuela del Futuro

III Seminario Internacional “Paradigma tecnológico e innovación en los sistemas educativos”.- Organizado por: Fundación Telefónica (EducaRed) y Microsoft Ibérica.

Seminario Iberoamericano sobre Portales Educativos.- Organizado por: Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), Educ.ar (El portal educativo del Estado Argentino) [Argentina], Enlaces (Ministerio de Educación) [Chile]. Con la colaboración de: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Virtual Educa Cono Sur. 

ÁMBITO MULTILATERAL

Foro Internacional “Cooperación Iberoamericana: áreas prioritarias, estrategias y mecanismos de financiación”.- Organizado por: Secretaría General Iberoamericana (SEGIB).

Foro Iberoamericano “Gobierno electrónico para el desarrollo y la superación de la pobreza: la capacitación en NT como factor prioritario”.- Organizado por: Global Foundation for Democracy and Development (GFDD), Red Global de Aprendizaje para el Desarrollo (GDLN), Universidad de Chile (Instituto de Asuntos Públicos) [Chile]. Con la colaboración de: Organización de los Estados Americanos (OEA).

ÁMBITO CORPORATIVO

Foro Iberoamericano “Universidades corporativas, políticas y alianzas estratégica”.- Organizado por: Tecnológico de Monterrey, Universidad Virtual (ITESM) [México]. Con la colaboración de: Programa Iberoamericano de Cooperación Interinstitucional para el Desarrollo de la Pequeña y Mediana Empresa (IBERPYME) [Programa Cumbre Iberoamericana], Universidad Virtual (UVirtual) [Chile], Asociación Virtual Educa Brasil (AVEB).

MODELOS Y SISTEMAS TECNOLÓGICOS Y TEMAS TRANSVERSALES

Educación, procesos y medios de comunicación: Un camino hacia la sociedad del conocimiento.- Organizado por: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) [México]. Dirección: David de la Garza Leal, Director General, ILCE

III Seminario de Modelos de Radio y Televisión Educativa y Cultural.-

V Foro de e-learning Retos y prospectiva del e-learning en la sociedad de la información y del conocimiento .-

Seminario Iberoamericano “Plataformas Tecnológicas e Internet 2”.- Organizado por: Programa de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED) [Programa Cumbre Iberoamericana], Red CLARA (Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas).

III Seminario Interamericano “Educación a Distancia y Ruralidad: espacio de convergencia e integración para el Desarrollo Rural”.- Organizado por: Consorcio-Red Interamericano de Educación a Distancia (CREAD).

Web Oficial de Virtual Educa: http://www.virtualeduca.org

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED)

La Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), http://www.uned.es/aiesad/, ha acordado recientemente impulsar de manera decidida su órgano de diseminación científica. Se trata de la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED). Este resuelto empeño se hace operativo en el acuerdo de la AIESAD de editar la RIED con contenidos idénticos, por una parte en formato impreso (como se venía haciendo hasta 2003), para los miembros de AIESAD, bases de datos internacionales, suscriptores, etc., y por otra, en formato electrónico, por ahora de acceso libre en Internet para todos los interesados.

Mientras  la edición de la revista en ambos formatos la desarrollará la Universidad Técnica Particular de Loja –UTPL- (Ecuador), http://www.utpl.edu.ec/, cuyo Editor será su Rector, Luis Miguel Romero, la dirección de la RIED se encarga a la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) de la UNED, www.uned.es/cued, en la persona de su Titular, el Dr. Lorenzo García Aretio, fundador que fue y primer director de esta revista (años 1998-2000), que cuenta con una amplia experiencia en el campo de la Educación a Distancia.

El empeño final del Consejo Editorial, y el compromiso de la AIESAD, se cifra en cuidar al máximo todos los parámetros e indicadores propios de este tipo de publicaciones científicas que ya podrán comprobarse en el próximo volumen que vea la luz, correspondiente a 2004.

En el sitio Web oficial de la RIED, http://www.utpl.edu.ec/ried/  donde se podrá encontrar toda la información necesaria para que docentes e investigadores que estimen oportuno puedan enviar los  trabajos científicos a la revista para su evaluación y, en su caso, posterior publicación. Los trabajos, además de responder claramente al objeto de la revista, deberán ajustarse necesaria e inexcusablemente a las normas de publicación por RIED establecidas. El envío de originales para su posterior evaluación por parte de miembros de su prestigioso Comité Científico internacional, por el sistema de doble ciego, deberán ser enviados necesariamente a las DOS direcciones de correo electrónico siguientes: ried@edu.uned.es y ried@utpl.edu.ec

Vol. 3: "Más Actividades de integración curricular con Office" http://www.horizonteweb.com/cdmasactividades_Vol3.htm ¡Y ahora también compra a través de carrito virtual! Consulte en http://www.horizonteweb.com/carrito Estamos conformando una nueva red iberoamericana para que cada uno de los representantes en sus respectivos países pueda ofrecer éste y otros productos de Horizonte. Un único representante en cada país con todas las ventajas de pertenecer a la Red HorizonteWeb. Contáctese

Nuvvo es una nueva plataforma de e-learning basada en la llamada web 2.0, que permite a cualquier usuario ofrecer sus propias clases a otros usuarios de la comunidad, estableciendo un precio por sus clases u ofreciendo el curso de forma gratuita. La web de Nuvvo ofrece una atractiva interfaz que a su vez es mucho más sencilla que las de las plataformas de e-learning conocidas hasta ahora, aunque con menores prestaciones. Cualquiera puede crear su curso en unos minutos, captar alumnos, y comenzar a dar clases sobre el tema para el cual se sienta capacitado en muy poco tiempo y sin necesidad de conocimientos complejos de informática. La mayoría de los cursos que se ofrecen son gratuítos e inscribirse en ellos es muy rápido. Podemos encontrar cursos en varios idiomas y sobre temáticas muy distintas. Además se puede contactar a usuarios para nuevas convocatorias de cursos ya pasados, proponerles nuevas clases, etc. Una vez que el usuario se inscribe en un curso el sistema pone a su alcance foros, chats, blogs, etc, de manera de que pueda seguir las clases sin problemas, y resolver las dudas con los tutores de forma eficaz, además del material didáctico que ofrezca cada profesor.

La dirección que se brinda por usuario es: nombre_de_usuario.learnhub.net

Sitio oficial http://www.nuvvo.com

La videoconferencia interactiva

Autores:  Elba Alatorre Rojo y Karla Uribe González

Editorial: Universidad de Guadalajara Virtual

La videoconferencia plantea grandes posibilidades de aplicación en la educación a distancia, puesto que permite la interacción permanente de manera sincrónica con sonido e imagen sin necesidad de desplazamientos. Este manual, perteneciente a la colección Educación a distancia, adquiere su importancia mediante la presentación de elementos básicos para el manejo de la videoconferencia con fines educativos, de manera que alcance la interactividad, característica fundamental en el paradigma educativo actual en educación. (Ver Información Adicional)

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Magister en Informática Educativa (Universidad de La Frontera, Chile)

OBJETIVOS

Objetivo General

Habilitar a los participantes para ser gestores de proyectos innovadores de desarrollo e investigación en torno a la utilización de la informática y las telecomunicaciones en los diferentes ámbitos y niveles de la educación.

Objetivo Específicos

Lograr una sólida base conceptual fundamentada en las propuestas educativas contemporáneas y su relación con la informática y la modernización de la gestión educacional.

Adquirir una sólida base empírica en la evaluación, selección y uso de software educativos, redes educacionales y otros recursos informáticos aplicados a la educación.

Conocer y especializarse en métodos y técnicas de investigación apropiados para la implementación y evaluación de proyectos relacionados con el uso y aprovechamiento de la Informática y Telemática en los diferentes ámbitos del trabajo educacional.

Duración: 8 Septiembre 2006 - 30 de Octubre 2008

Mayor información: http://www.iie.ufro.cl/docencia/of_academica/magister.htm

Curso: Internet como recurso de innovación docente (Educ.ar - Argentina)

Propósito

Este curso propone que aquellos docentes que estén interesados en conocer las diferentes herramientas y servicios de Internet adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para el diseño y elaboración de nuevas propuestas educativas con el uso de la red.

Destinatarios

Docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino, con conocimientos básicos del manejo de la PC y procesador de textos.

Contenidos generales

• Acerca de Internet: aplicaciones y propiedades, navegadores y buscadores, indicadores de evaluación de sitios web.
• La comunicación en Internet: correo electrónico, foros de debate, chat, videoconferencia.
• Portales y weblogs: características generales y aplicaciones La gestión de información: aplicaciones y estructura de las webquest.
• Orientaciones para el uso didáctico de Internet.

Duración: 5 semanas 
Inicio: 10 de julio de 2006

Mayor información: http://www.educ.ar/educar/plataforma-elearning/curso2.jsp

Hacia las sociedades del conocimiento

Informe mundial de la UNESCO

Hacia las sociedades del conocimiento inaugura una nueva serie de informes de la UNESCO que se publicarán cada dos años, con el objetivo de abordar a fondo los temas principales que impulsan la misión de la UNESCO tales como la diversidad cultural y el desarrollo sostenible.

La originalidad de este informe multidisciplinario reposa en una primera distinción necesaria entre “sociedad del conocimiento” y “sociedad de la información”. Mientras que la sociedad de la información está basada en los adelantos tecnológicos en materia de comunicación, las sociedades del conocimiento integran las dimensiones sociales, éticas y políticas que influyen en el desarrollo de la comunicación. Partiendo de esta base, examina diferentes opciones para establecer fundaciones sólidas sobre las cuales deberían estar construidas las sociedades del conocimiento a fin de optimizar el desarrollo humano sostenible.

El informe analiza el papel cada vez más importante que desempeña el conocimiento en el desarrollo económico y sugiere que éste puede servir como trampolín para el desarrollo de los países del Sur. También presenta un análisis detallado de los factores que bloquean el acceso de muchos países a las oportunidades ofrecidas por la información y las tecnologías de comunicación. Al respecto, hace hincapié en “la brecha digital” que no cesa de agrandarse, al igual que las restricciones de la libertad de expresión, y propone una serie de recomendaciones concretas para mejorar la situación.

La transformación tecnológica de los entornos de aprendizaje

Ramón OVELAR BELTRÁN y Manuel BENITO GÓMEZ

Hace aproximadamente una década, el e-learning fue recibido como un modelo de enseñanza alternativo para la educación que amenazaba con desplazar las aulas y los profesores, además de eliminar los gastos en transporte y aportar flexibilidad en los horarios. Esta visión fuertemente mercantilista se ha venido desvaneciendo, dando paso a un nuevo escenario donde la tecnología avanza como herramienta de apoyo al aprendizaje en cualquier ámbito educativo. Por otra parte, la red ha dado fruto a nuevas formas de colaboración que desarrollan el concepto de comunidad y representan nuevas estrategias para hacer frente a la enorme cantidad de información a la que actualmente tenemos acceso.

La información ha pasado de ser un bien escaso a convertirse en un elemento de saturación. La utilización de aplicaciones basadas en redes sociales como los blogs o los wikis puede ayudar a introducir en los programas educativos habilidades para encontrar información recurrente, aprender con otros y establecer pautas de autoaprendizaje. La participación en comunidades virtuales será una de las formas en que las nuevas generaciones seguirán aprendiendo en contextos informales y esta será muy probablemente una de las mayores aportaciones de Internet a la formación.

Accesible aquí

En este artículo se pretende ofrecer una visión de conjunto de las características más significativas del e-learning. Tras una definición del mismo, las diferencias que se establecen con las modalidades presenciales de enseñanza y el análisis de las ventajas y de los inconvenientes más generales, se señala que su importancia para la formación no se encuentra en su dimensión técnica (por ejemplo, en la plataforma utilizada), sino más bien en el control y en la significación de una serie de variables, como son la forma de presentar los contenidos, el papel del profesor y de los alumnos, las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se utilicen y su forma de concreción en el acto didáctico, las estrategias didácticas que se movilicen, el papel que desempeñen el profesor y el alumno, la atención a los aspectos organizativos, las e-actividades que pongamos en funcionamiento, etc., es decir, aquellas acciones formativas que utilizan la Web como medio y recurso para la realización de actividades formativas, independientemente de que también pueda utilizarse otro tipo de instrumentos como el video y la audioconferencia, los multimedia, la televisión, etc.

10 páginas en pdf

XI Congreso Internacional de Informática Educativa - Las pizarras digitales y recursos informáticos en el aula

Organizado por: Universidad Nacional de Educación a Distancia

Lugar: Madrid, España

Fecha: 26 de junio al 1º de julio de 2006

Objetivos:

• Proporcionar un foro de discusión y debate a todos los profesores interesados en la utilización del ordenador y los recursos informáticos en las tareas docentes, de investigación y de gestión.

• Ofrecer el contexto adecuado para que los profesionales de la educación que lo deseen tengan la oportunidad de expresar sus reflexiones, experiencias, aplicaciones, demostraciones,..., relacionadas con la Informática.

• Intercomunicar a los profesores de Universidad, Bachillerato, Ciclos Formativos, Secundaria, Primaria, Educación Infantil, Educación Especial, Educación de Adultos, Formación de Empresas,... que tengan las mismas inquietudes o los mismos intereses en algún aspecto o área específica.

• Presentar hardware y software específico aplicable e integrable en las diversas áreas curriculares.

Información adicional: http://www.uned.es/infoedu/_private/ciie-2006.doc

VIII Congreso Colombiano de Informática Educativa

Organizado por: Universidad ICESI, Cali, Colombia - RIBIE

Lugar: Cali, Colombia

Fecha: 12 al 14 de julio de 2006

Objetivos:

Analizar las relaciones entre tecnologías de información y comunicación (TICs), sociedad y educación, a partir de la discusión académica, la socialización de investigaciones, experiencias, productos, ambientes, innovaciones, aplicaciones y programas relacionados con la utilización de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en procesos de enseñanza-aprendizaje en las diversas disciplinas y áreas curriculares y en programas comunitarios o del sector social.

De igual manera, el congreso también busca contribuir a la formación y consolidación de grupos de investigación, innovación y desarrollo en el área de TICs aplicadas a la educación y a fortalecer sus relaciones con el entorno social.

Temática:

1. Apropiación social de las TICs – Informática Comunitaria

2. Cognición, aprendizaje y currículo

3. Educación virtual – evaluación

4. Instituciones educativas de básica y media con proyectos educativos que incorporan las TICs

Información adicional: http://www.icesi.edu.co/congresoieribiecol

Encuentro Internacional: Educación, Formación, Nuevas Tecnologías - BTM 2006

Organizado por: BTM y Universidad Tecnológica Metropolitana de Chile. Auspicio de Virtual Educa Cono Sur.

Lugar: Punta del Este, República Oriental del Uruguay

Fecha: 29 y 30 de junio de 2006

Temáticas:

BTM 2006, es un encuentro académico que permitirá exponer las buenas prácticas de educación en el contexto de la sociedad de la información y el conocimiento, en las siguientes áreas de interés (no exclusivo):

• Experiencias en torno a la utilización de las TICS en la educación
• Resultados de Investigaciones en aplicación de TIC’s para personas con necesidades especiales
• Metodologías de utilización de las TIC en el ámbito educativo
• Aprendizaje colaborativo
• Resultados de tesis de postgrados
• Proyectos de educación a distancia
• Investigaciones pedagógicas
• Comunidades académicas virtuales
• Innovación tecnológica en entornos virtuales de aprendizaje

Información adicional: http://www.utemvirtual.cl/encuentrobtm

La salud de mi suegra

Hace mucho tiempo una joven llamada Lili se casó y se fue a vivir con el marido y su suegra. Después de algunos días, no se entendía con ella. Sus personalidades eran muy diferentes y Lili fue irritándose con los hábitos de la misma que frecuentemente la criticaba. Los meses pasaron, Lili y su suegra cada vez discutían y peleaban más.

De acuerdo con una antigua tradición china, la nuera tiene que cuidar a la suegra y obedecerla en todo. Lili no soportando más vivir con la suegra, decidió tomar una decisión y visitar a un amigo de su padre.

Después de oírla, el tomó un paquete de hierbas y le dijo: "No deberás usarlas de una sola vez para liberarte de tu suegra, porque ello causaría sospechas. Deberás darle varias hierbas que irán lentamente envenenando a tu suegra. Cada dos días pondrás un poco de estas hierbas en su comida. Ahora, para tener certeza de que cuando ella muera nadie sospechará de ti, deberás tener mucho cuidado y actuar de manera muy amigable. No discutas, ayúdala a resolver sus problemas. Recuerda tienes que escucharme y seguir todas mis instrucciones". Lili respondió: "Sí, Sr. Huang, haré todo lo que el señor me pida". Lili quedó muy contenta, agradeció al Sr. Huang, y volvió muy apurada para comenzar el proyecto de asesinar a su suegra.

Pasaron las semanas y cada dos días, Lili le servía una comida especialmente tratada. Siempre recordaba lo que el Sr. Huang le había recomendado sobre evitar sospechas, y así controló su temperamento, obedecía a su suegra y la trataba como si fuese su propia madre.

Después de seis meses, la casa entera estaba completamente cambiada. Lili había controlado su temperamento y casi nunca peleaban. En esos meses, no había tenido ni una discusión y ahora parecía mucho más amable y más fácil de tratar.

Las actitudes de la suegra también cambiaron y ambas pasaron a tratarse como madre e hija. Un día Lili fue nuevamente en procura del Sr. Huang, para pedirle ayuda y le dijo: "Querido Sr. Huang, por favor ayúdeme a evitar que el veneno mate a mi suegra. Ella se ha transformado en una mujer agradable y la amo como si fuese mi madre. No quiero que ella muera por causa del veneno que le di".

El Sr. Huang sonrió y señaló con la cabeza: "Lili no tienes por qué preocuparte. Tú suegra no ha cambiado, la que cambió fuiste tú. Las hierbas que le di, eran vitaminas para mejorar su salud. El veneno estaba en su mente, en su actitud, pero fue echado fuera y sustituido por el amor que pasaste a darle a ella".

La mayor parte de las veces recibiremos de las otras personas lo que les damos y por eso ten cuidado y acuérdate siempre: "El plantar es opcional, pero la cosecha es obligatoria, ten cuidado con lo que plantas".

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 39000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 39216 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algún número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

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