|
|||
 |
|||
Año IV - Nº 46 - Setiembre de 2003 |
|||
Buenos Aires, Argentina |
|||
|
|||
26835 |
|||
SUSCRIPTORES |
|
||
| EN 38 NACIONES | |||
|
|||
 1. Editorial |
|||
|
|||
RECORDATORIO: PARA AQUELLOS QUE NOS SOLICITAN EDICIONES ANTERIORES DEL MAGAZINE, LES RECORDAMOS QUE EN NUESTRO PORTAL SE ENCUENTRAN TODOS LOS NÚMEROS. |
¡
Sos un lurker ! Aunque usted no tenga la más remota idea de qué significa "lurker", seguramente le disgustaría que alguien le dijese que usted es un lurker. Suena feo ¿no? El "lurking" (del inglés "lurk": estar al acecho, espiar, estar escondido) es la posición que adoptan ciertos participantes de los grupos virtuales, sean estos listas de correo, foros de discusión, etc., al no participar de una manera activa dentro del seno de dicha comunidad. Más aún: la traducción literal al español de "lurker" (fisgón, mirón, merodeador) no le ha dado precisamente una buena reputación al lurker. Recientemente, en un artículo publicado en la Web, su autor concluía que los lurker "son incompetentes comunicacionales, no contribuyen al esfuerzo común, pero se pegan al esfuerzo ajeno libremente, carecen de pertenencia al grupo, manifiestan miedo por la persistencia de los mensajes,..." y otras aseveraciones negativas que no dejan bien parados a quienes simplemente deciden no participar con su opinión en una comunidad virtual. También nuestro querido y respetado amigo Lorenzo García Aretio, titular de la Cátedra Unesco de la UNED, hacia referencia en su Editorial de julio último a este grupo al catalogar a las personas dentro de las cibercomunidades, llamándolos (más gentilmente) "miembros sileciosos". Lo cierto es que, en todas las listas de correo o foros de discusión, sean estos abiertos o cerrados, existe un alto porcentaje de gente que, por diversos motivos (falta de tiempo, timidez, egoísmo, indiferencia, baja estima, etc.) decide voluntariamente no participar y sólo leer los mensajes. Muchas veces está en la habilidad del administrador o moderador de la lista el incentivar a estos lurkers para que salgan a la luz por primera vez. El moderador debe ser un verdadero dinamizador grupal que, además, cree sentido de pertenencia al grupo en cada uno de los miembros, y en ambiente de confianza y respeto. Ahora bien, en lo particular no me molesta que exista un grupo de lurkers en las listas de correo o los foros porque, de hecho, cada uno tiene -en esa comunidad virtual- la posibilidad de elegir el grado de participación, lo cual no influye directamente en el desempeño de los restantes miembros. En este sentido, hay algunos que aseveran que quienes no participan no aprenden. Como en todo, habrá de los unos y de los otros, y cada uno lo "aprovechará" de la mejor manera. El tema, en este caso, es si esa comunidad virtual crece ¿O no han visto cómo se extinguen paulatinamente algunas listas cuyos miembros participan cada vez menos? Distinto es el caso de los entornos de e-Learning, cerrados a un grupo determinado, generalmente a cargo de un tutor, donde el aprendizaje -como objetivo final- es (o debería ser) una construcción colectiva que requiere del esfuerzo y la dedicación de todos y cada uno de sus miembros. Siguiendo a Vigotsky, podemos decir que el aprendizaje -como hecho social- es el resultado de la interacción de las personas. Si a esto le sumamos la "distancia" en este tipo de aprendizaje, veremos que las competencias comunicacionales son las base angular para el logro del objetivo. La sinergia que se establece es esa suma de aportes de los miembros del grupo, que posibilitarán seguramente una aprendizaje más efectivo. En contrapartida, el lurking en estos ámbitos, es una actitud que decididamente está enfrentada al bien común, y al progreso del grupo. El tutor, en estos casos, debería ser un juez claro que marque concretamente las reglas de juego, a fin de que nadie pueda aprovecharse del trabajo del otro. Hasta la próxima. Lic. Jorge Rey Valzacchi |
||
 |
|
||
| 2.
Noticias en los medios digitales: |
|||
|
|||
| El
e-learning aparenta un cierto estancamiento. Casi todos los cursos se
parecen entre si y actúan del mismo modo. En definitiva, se sigue hablando en términos
de educación a distancia con tecnología. Se continúa operando con mentalidad editorial:
digitalizando información y distribuyéndola como si el problema de nuestros días fuese
acceder a la información. Imaginaos esta situación: Mi objetivo es hacer una película
partiendo de un best seller. Y para ello no se me ocurre nada mejor que proyectar cada
página del libro en la pantalla del cine. Sería una monstruosidad inimaginable,
descomunal. Hoy todos entendemos que la literatura es un mundo con sus características
propias y el cine es otro totalmente distinto, con sus peculiaridades, ni mejor ni peores,
simplemente diferentes. El cine permite sacar partido de las tecnologías, aunque ello no
sea ninguna garantía de la calidad del producto final, pero ese es otra discusión. (Ver información completa en
Aefol.com)Avanzan Naciones Iberoamericanas en el objetivo de
cerrar la brecha digital en sus sistemas de enseñanza. Naciones iberoamericanas, miembros y no miembros
de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), avanzaron en
el propósito de cerrar la brecha digital en el ámbito educativo en relación a los
países industrializados luego de concluir los trabajos del Segundo Seminario de Habla
Hispana realizado a iniciativa del gobierno mexicano a través de la Secretaría de
Educación Pública. Perversiones del e-learning. Consejos para no caer en la trampa de supuestos proveedores de ofertas pedagógicas o soluciones de educación virtual, que con sus malas prácticas perjudican a este creciente sector educativo. (Ver información completa en ElearningAmericaLatina.com) "La prioridad principal para la Sociedad de la Información en Latinoamérica es, claramente, promover la inclusión digital". Reportaje a Erkki Liikanen, Comisario Europeo de Empresas y Sociedad de la Información. Esta será la única vía de asegurar que la Sociedad de la Información promueva el desarrollo económico y social de la mayoría de la población en Latinoamérica, en lugar de contribuir a la expansión de la brecha entre los ricos y pobres en la región.(Ver información en Ahciet.net)
El pupitre electrónico llega a las escuelas españolas. La Comunidad de Madrid y la empresa IBM España han acordado ampliar de cuatro a doce los colegios públicos que cuenten con los 'KidSmart', "pupitres electrónicos" con software educativo para complementar la formación académica de los alumnos. La experiencia piloto realizada en el período escolar 2001-2002, informaron a Efe fuentes de la empresa de informática, tuvo "excelentes resultados". Tras la ampliación del acuerdo, serán doce los colegios públicos que contarán con el pupitre, un centro de aprendizaje compuesto por un mueble en el que se ensambla un ordenador con software educativo con el que los niños pueden aprender matemáticas y ciencias y crear cuentos animados.(Ver información completa en Aefol.com) Un puente portátil une la brecha digital. Si por una casualidad usted se encontrara cerca de la entrada de la escuela primaria Sharon en Jackson, Barbados, a la hora en que suena el último timbre del día, vería que los niños llevan computadoras portátiles con el mismo desenfado con que suelen tratar a los viejos libros de texto. Estos modelos portátiles —sólidos, a prueba de golpes y diseñados para sobrevivir refriegas escolares— son parte de un singular esfuerzo por eliminar la gran brecha que separa a las escuelas más pobres del país del mundo digital. (Ver información completa en BIDAmerica.com) Recetas de éxito en el 'e-learning'. Utilizar simuladores online, impartir cursos de teletutoría a los profesores, formar a los futuros empleados antes de entrar en la organización y permitir que los alumnos se autoevalúen, y administren su formación son algunas de las iniciativas que las empresas han puesto en marcha para mejorar la formación online. (Ver información completa en Expansion&Empleo.com) Con el e-learning se acabaron las fronteras. Frente a la creciente necesidad de formación permanente que impone la dinámica laboral, la educación a distancia suministra una metodología de capacitación eficaz para mejorar las posibilidades de éxito profesional. Hace no muchos años un título universitario nos lanzaba al mercado laboral sistemáticamente. Hoy en día, nos encontramos en un contexto en el que éste marco ha cambiado sustancialmente por distintos motivos. Entre ellos, están la necesidad de una mayor y mejor formación requerida desde lo laboral, y la saturación del mercado y de las universidades, que provoca la necesidad de una formación que haga más competitivos a los estudiantes, frente a los limitados puestos de trabajo a los que se les permiten acceder con garantías.(Ver información completa en ElearningAmericaLatina.com) |
|||
|
|
||
| 3.
Proyecto |
|||
| Gleduc.ar
- El paradigma de GNU / Linux en Educación (Argentina) El Proyecto Gleducar tiene como finalidad adecuar las aulas informáticas de todos los niveles del sistema educativo nacional a las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, produciendo un cambio en el paradigma de la producción, construcción y difusión de los contenidos. Todo ello afirmado, facilitado y potenciado por el uso de software libre. Esto implica desde el uso de aplicaciones ofimáticas, pasando por internet, hasta el uso y desarrollo de contenidos y software educativo. El mismo no se conforma con solo "aggiornar" un
poco los gabinetes, porque eso significaría mas de lo mismo. Tiene un objetivo mucho más
ambicioso: empezar a usar la informática como herramienta para enseñar, basándose en el
modelo de trabajo colaborativo que nos ofrece el mundo GNU. Mayor información en: http://www.gleducar.org.ar |
|||
|
|
||
| 4.
Análisis de Software |
|||
|
|||
Software de evaluación computarizada: Questionmark Perception 3.4 en español Questionmark sigue realizando mejoras de su software de evaluación gracias al feedback de sus usuarios. En este nuevo lanzamiento en español se puede decir que las nuevas características implementadas por Questionmark Perception son tres: 1) distribución sin conexión a Internet: mediante el módulo "Perception to Go" que permitirá a los alumnos descargar datos por adelantado y conectarse solamente para subir sus resultados; 2) un completo editor de ecuaciones matemáticas dentro de las herramientas de autor; y 3) un renovado sistema de captura de datos demográficos que permite especificar una correlación directa entre los campos de la base de datos que almacenan la información demográfica de los participantes y los campos especiales de la base de datos respuesta. Adicionalmente los antiguos usuarios de Perception notarán que se pueden ver ahora los comentarios de los alumnos (en relación a la evaluación o pregunta) en dos tipos de reportes adicionales -informe estadístico de las preguntas e informe análisis de los elementos- además de los informes resumen (ideal para encuestas) y formación. Acerca de Questionmark Perception: http://www.questionmark.com/esp/perception/index.htm Acerca de las novedades de la versión 3.4 en español: http://www.questionmark.com/esp/products/v340_whats_new.htm CONSULTE EN NUESTRA WEB MÁS DE 80 ANÁLISIS DE SOFTWARE EDUCATIVOS |
|||
|
|
||
| 5.
Bibliografía recomendada |
|||
|
|||
| Educación
e Internet ¿La próxima revolución? José Joaquín Brünner - Fondo de Cultura Económica Al amparo del encuentro entre la educación y las nuevas
tecnologías de la información y el conocimiento, nos dice José Joaquín Brünner, se
desarrolla una poderosa industria: la industria educacional. Ambos sectores gastan en
conjunto alrededor del diez por ciento del producto interno de los países de todo el orbe
y están generando ya transformaciones de importancia y el aura de una modernización
global cuya materialización aún no se realiza plenamente. Del hacha al chip - Cómo la tecnología cambia nuestras mentes James Burke y Robert Ornstein - Planeta Divulgación La evolución imparable de la especie más inteligente de la Tierra ha cambiado la faz del planeta. ¿Qué hemos perdido y qué hemos ganado en este largo camino? James Burke y Robert Ornstein responden a esta y otras muchas preguntas, mostrándonos cómo las innovaciones tecnológicas han marcado el curso de la historia y de la sociedad, y transformado nuestras formas de pensar. (Ver Información Adicional)
|
|||
|
|
||
| 6.
Sitios web del mes |
|||
|
|||
| Un mundo mejor El principal desafío a que se enfrenta hoy la comunidad internacional es el de la pobreza en todas sus formas. Motivo de preocupación especial son los 1.200 millones de personas que viven con menos de 1 dólar diario y los otros 1.600 millones que viven con menos de 2 dólares diarios. Fijar objetivos para la reducción de la pobreza es esencial para poder avanzar. Los objetivos de desarrollo descritos en el presente informe, que se basan en los resultados de las conferencias y cumbres mundiales de las Naciones Unidas celebradas en el decenio de 1990, son objetivos generales para todo el mundo. Abordan algunas de las numerosas dimensiones de la pobreza y sus efectos en las vidas de las personas. Al aceptar esos objetivos, la comunidad internacional contrae un compromiso con los sectores más pobres y desvalidos de la tierra, y consigo misma. Informe sobre Desarrollo Humano 2003 El enorme y desigual alcance del desarrollo humano en el mundo queda reflejado en los asombrosos progresos de algunas zonas mientras otras permanecen sumidas en el estancamiento o en un retroceso abismal. El equilibrio y la estabilidad para todo el mundo precisa del compromiso de todas las naciones, ricas y pobres, y de un pacto global para el desarrollo que permita hacer llegar a todas las personas la ampliación de las numerosas posibilidades existentes. Ver especialmente: Capítulo 4: Políticas públicas para mejorar la salud y la educación de las personas. |
|||
|
|
||
| 7.
Seminario / Concurso |
|||
|
|||
| Redes para
aprender: Nuevo modelo de e-learning Este seminario presenta una alternativa para la formación en contextos virtuales: la formación en redes a partir de la comunicación digital. En la Sociedad del Conocimiento, el e-learning debe responder a nuevas necesidades a partir de prácticas innovadoras en la formación. Adaptar los modelos de educación de la Sociedad Industrial a contextos virtuales de formación es una práctica extendida que, sin embargo, no responde ni a las necesidades formativas de las organizaciones digitalizadas ni a la construcción de la Sociedad del Conocimiento. Este seminario muestra un planteamiento diferente para la formación en contextos virtuales: la formación en redes. Este nuevo modelo de formación exige asumir nuevos roles y, en especial, un papel más activo por parte de los formadores. Ellos tienen que convertirse en "Líderes de la Red". Un formador que sea "Líder de la Red" debe, en primer lugar, entender los cambios culturales que exige la construcción de la Sociedad del Conocimiento y, a partir de ahí ser capaz de diseñar redes de aprendizaje, liderar el desarrollo de los contextos virtuales en los que se relacionen estas redes y acompañar el crecimiento de las mismas en colaboración con el resto de los agentes de la comunidad. Para mayor información: http://seminarios.enredando.com/seminario5.htm CONCURSO INTERNACIONAL SOBRE MECANISMOS DE E-LEARNING PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE FUNCIONARIOS PÚBLICOS EN IBEROAMERICA Con el coauspicio del Ministerio de Administraciones
Públicas de España (MAP), la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) y la
Fundación Internacional y para Iberoamérica de Administración y Políticas Públicas
(FIIAPP), se ha organizado un Concurso Internacional sobre mecanismos de e-learning para
coadyuvar a la mejora de la educación a distancia de funcionarios públicos en
Iberoamérica. El Concurso tiene por finalidad estimular el diseño de propuestas, la
divulgación de experiencias exitosas y el estudio de mecanismos de e-learning que apoyen
estrategias de educación a distancia de funcionarios públicos. Mayor información en: http://www.clad.org.ve/e-learning.html |
|||
|
|
||
| 8.
Documentos |
|||
| Pedagogía
Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento Por Oscar Picardo Joao 18 páginas en pdf Accesible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/picardo.pdf Parámetros globales de la educación virtual José Antonio Gabelas 9 páginas en pdf 1. La educación virtual desde un modelo de comunicación - 2.l. El rol del profesor, se transforma en mediador. 2.2. El rol del alumno, se transforma en estudiante. 2.3. Los EVA (entornos virtuales de aprendizaje) Accesible en: http://www.xtec.es/~jsamarra/mitjans/nt/docs/parametros.pdf Educación y Nuevas Tecnologías ante el siglo XXI Miguel Lacruz Alcocer - Universidad de Castilla La Mancha Nos hallamos en el nacimiento de la nueva sociedad en red (interconectada, intercomunicada, interrelacionada...) cuyas cambiantes bases auguran importantes alteraciones en los esquemas sociológicos acuñados durante siglos. En la enseñanza los nuevos medios van a influir, sin duda, entre otros, en los siguientes aspectos curriculares: en la nueva formación y actividad de los docentes, en la redefinición de los lugares formativos, en los enfoques didácticos y en las estrategias de comunicación educativa, en la organización del centro escolar y en el papel que debe asumir el alumnado. Accesible en: http://www.udl.es/centres/ice/cat/inov_recer/documentacio/xxi.pdf |
|||
|
|||
| 9.
Próximos Congresos |
|||
| 9.
Próximo Congreso: |
|||
| Jornada: Soluciones de E-learning , aplicaciones en Empresas e Instituciones Educativas
Organizado por: EDUTIC (Asociación de Entidades de Educación a Distancia y
Tecnologías Educativas de la República Argentina)
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Fecha: 2 de octubre de 2003
Información adicional: http://www.edutic.org.ar/jornada_de_interes_para_empresas.htmCongreso Iberoamericano de Comunicación y Educación «Luces en el laberinto audiovisual» - Edu-comunicación en un mundo globalOrganizado por: El Grupo Comunicar («Colectivo Andaluz de Educación y Comunicación») y el grupo de investigación Ágora de la Universidad de Huelva Lugar: Huelva (España) Fecha: 23 al 26 octubre de 2003 Información adicional: http://www.uhu.es/comunicar/congreso/congreso-iberoamericano.htm IV Congreso Iberoamericano y VII Nacional de Material Didáctico Innovador y Nuevas Tecnologías Educativas Organizado por: UAM- Xochimilco Lugar: México DF (México). Fecha: 8, 9 y 10 de Octubre de 2003 Información adicional: http://xochimilco.uam.mx/materialdidactico/pags/conteni.htm |
|||
|
|
||
| 10.
Para reflexionar |
|||
|
|||
Desafío Un día un viejo campesino fue a verle y le dijo: Dios dijo: '¿Cuál es tu consejo?' El granjero dijo:' Dame un año y déjame que las cosas se hagan como yo quiero y veamos que pasa. La pobreza no existirá más.' Dios aceptó y le concedió al campesino un año.
Naturalmente pidió lo mejor y solo lo mejor: ni tormentas, ni ventarrones, ni peligros
para el grano. El trigo crecía tan alto....que el granjero fue a ver a Dios
y le dijo: Pero cuando se recogieron los granos estaban vacíos. El granjero se sorprendió. Le preguntó a Dios:'¿Qué pasó, qué error hubo?'. Dios dijo:' Como no hubo desafío, no hubo conflicto, ni fricción, como tú evitaste todo lo que era malo, el trigo se volvió impotente. Un poco de lucha es imprescindible. Las tormentas, los truenos, los relámpagos, son necesarios, porque sacuden el alma dentro del trigo'. La noche es tan necesaria como el día y los días de tristeza son tan esenciales como los días de felicidad. A esto se le llama entendimiento. Entendiendo este secreto descubrirás cuán grande es la belleza de la vida, cuanta riqueza llueve sobre tí en todo momento, dejando de sentirte miserable porque las cosas no van de acuerdo con tus deseos. |
|||
|
|||
Corresponsales del Magazine de Horizonte. En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:
La función del corresponsal,
básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver
EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. ¡ LLegamos a los 26000 ! Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte. Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 26835 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS. Para quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es: http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html Cómo suscribirse al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com , pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán (Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento Ud. recibirá en forma periódica el Magazine. Si Ud. no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de e-mail. Si desea recomendar este Magazine a algún amigo, reenvíele este e-mail al mismo, o indíquele el lugar en donde puede suscribirse: www.horizonteweb.com. El Magazine de Horizonte Informática Educativa es una producción independiente y gratuita distribuida por correo electrónico. Copyright 2003 por Horizonte Informática Educativa. Reservados todos los derechos. |
|||
