Año VI - Nº 64 - Marzo de 2005

Buenos Aires, Argentina

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Lic. Jorge Rey Valzacchi

La cultura de la presencialidad puede ser un lastre en proyectos de e-Learning

Editor invitado: JuanK Asinsten

Hace dos o tres años intenté inscribirme en una carrera de una muy importante Universidad virtual de España. Después de recorrer infructuosamente la web promocional buscando un botón que me permitiera enviar un mail con preguntas (la información, pese a la convocatoria a toda Hispanoamérica, servía sólo para residentes en España), presioné un botón para «solicitar más información», pensando que recibiría una respuesta por e-mail a los pocos días, lo que me permitiría contar con una dirección a la cual dirigir mis preguntas. Como pasó bastante tiempo y no recibí ninguna respuesta, olvidé el asunto. Algunos meses después recibí, por correo postal, una carta mediante la cual esa universidad me invitaba a una reunión presencial informativa, la semana siguiente, para la cual tenía yo la opción de elegir entre Madrid o Barcelona. Yo vivía en ese momento en Buenos Aires, Argentina y, obviamente, no pude asistir a la «reunión informativa presencial»...

Esta anécdota muestra hasta qué punto, la cultura de la presencialidad, el «modo de hacer las cosas» que se ha usado siempre, produce situaciones que no sólo resultan grotescas, sino que pueden poner en peligro el éxito de un proyecto de e-Learning. Creo que todavía no se está prestando suficiente atención a la influencia de esas culturas institucionales, que afectan no sólo a los procesos estrictamente educativos, sino que se manifiestan en cuestiones administrativas, aparentemente secundarias. Sólo aparentemente.

No sé si finalmente me hubiera inscripto en la carrera mencionada al principio. Pero seguramente hubiera estado mucho más cerca si la web hubiera tenido un botón «mailto», si alguien me hubiera enviado un mail preguntando qué quería saber (y no un folleto impreso por correo), si alguna persona hubiera pensado por un segundo en mi caso, para llegar a la obvia conclusión que difícilmente pudiera trasladarme de Buenos Aires a Barcelona o Madrid para una reunión informativa, y hubiera pensado en cómo informarme de otro modo, a distancia, mediante las herramientas que dispone una universidad virtual, ya que estamos...

En mis años de actividad profesional, he acumulado tantas anécdotas de ese tipo que podría llenar decenas de páginas. El común denominador es que en las instituciones cuesta mucho desprenderse de las viejas prácticas, del viejo modo de hacer las cosas. Que en la presencialidad puede ser burocrático, torpe, pero finalmente funciona. Y en las modalidades no presenciales puede convertirse en un elemento expulsor, que provoque o contribuya a la deserción, o simplemente, impida la incorporación de muchos a estas modalidades de estudio.

Cosas tan simples como los formularios de inscripción pueden convertirse en problemas. Un formulario llenado a mano o con datos incorrectos no adquiere importancia hasta que el estudiante no solicita un certificado y advierte en ese momento que su apellido está mal escrito, que no coincide su documento o cualquier otra anormalidad. Se corrige, se rehace el certificado y todo sigue bien. Una dirección de correo electrónica mal escrita en una solicitud, puede significar la incomunicación con el alumno ingresante. Si éste es inexperto, probablemente quede esperando avisos que jamás le llegarán. Cuando las cosas se aclaren se habrá retrasado y es muy probable que deserte. ¿Por qué seguir llenando formularios a mano en instituciones llenas de computadoras? ¿Por qué no validar las direcciones de correo antes de que un error se convierta en problema?

La mayor parte de los problemas de este tipo no se solucionan con complicadas herramientas informáticas de gestión. Hace falta sentido común. Tener presente que esos estudiantes «virtuales» viven a centenares o miles de kilómetros de distancia. Y que la responsabilidad de que se incorporen finalmente al estudio virtual es de la institución que los convoca, y no de los mismos estudiantes, que en la presencialidad recorren oficinas y mostradores hasta solucionar cada uno de los problemas que la burocracia institucional les impone.

Implementar medios y modos de pago, también a distancia (y sin necesidad de asesoramiento profesional...), simplificar todos los trámites administrativos, tomar las medidas para que la información necesaria les llegue a tiempo a los estudiantes, prever, prever, prever... porque en la modalidad a distancia, muchas cosas que en la presencialidad se van resolviendo sobre la marcha, hay que tenerlas resueltas ANTES, antes de comenzar, antes de que se conviertan en problemas.

Premio de Innovación Educativa en las Américas 2005. Este premio es una iniciativa del Instituto de Estudios Avanzados para las Américas (INEAM) de la Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo Integral de la Organización de los Estados Americanos (SEDI/OEA), que reconoce iniciativas de excelencia emprendidas en el sector educativo tanto por personas naturales como jurídicas y en las cuales se emplea el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El Premio INELAM 2005 galardonará a aquella iniciativa – proveniente de alguna universidad o centro de educación superior de América Latina y el Caribe — que haya logrado una transformación en la manera en que sus usuarios manejan la información a través del empleo de las nuevas tecnologías. El Premio reconocerá los múltiples esfuerzos que realizan las universidades de las Américas en el uso de las tecnologías de información y comunicación para el desarrollo de Bibliotecas Digitales. (Ver información completa en El Portal de las Américas)

Reglamentan la educación a distancia y virtual en Argentina. Ante el fuerte crecimiento de la remota y el e-learning en las universidades, el Ministerio de Educación argentino acaba de instrumentar una nueva normativa para intentar controlar la oferta y mejorar la calidad académica de estas iniciativas. La reglamentación que está empezando a aplicar la cartera educativa argentina pretende actualizar la concepción tradicional de la enseñanza y el aprendizaje, mediante diversos componentes y requisitos mínimos que deben poseer todos proyectos de educación no presencial. Uno de ellos es la obligación de explicitar el modelo pedagógico que sustenta el proyecto, así como el detalle de las sedes distantes que posee la universidad. (Ver información completa en eLearningAmericaLatina.com)

Alternativa Digital obtiene certificación del estándar SCORM 2004. La empresa española especializada en el desarrollo de tecnologías para la formación semipresencial y a distancia, se ha convertido en la primera empresa a nivel europeo en obtener la certificación del estándar SCORM 2004, sistema que permite compartir información digitalizada independientemente de la plataforma o sistema utilizados para generarlos. (Ver información completa en DiarioTI.com)

ComuNET amplía su catálogo de cursos on-line con Office 2003. Los nuevos cursos on-line ofrecen en un nivel básico y avanzado el conocimiento sobre los programas Word, Excel y Access, mientras que los programas PowerPoint y Outlook se pueden aprender en un nivel básico. De esta manera, ComuNET actualiza el variado catálogo de más de 30 cursos on-line de su Área de Informática, que ofrece aprendizaje sobre Internet y las distintas versiones del sistema operativo Windows y del paquete ofimático Office. (Ver información completa en elearningworkshops.com)

Programa K-12 de Macromedia, una herramienta para motivar la creatividad en los colegios. La licencia para laboratorios escolares ha permitido a importantes instituciones educativas de Latinoamérica enseñar a sus estudiantes a diseñar, optimizar y mantener sus propios sitios Web y a aprender de una forma interactiva. (Ver información adicional en Macromedia Latinoamérica)

Al colegio a través de la banda ancha. Un ordenador, una conexión ADSL, y a estudiar. Definitivamente se han convertido en el complemento ideal del libro y el lapicero como instrumentos de aprendizaje. Los niños del nuevo siglo pasan cada vez más tiempo delante del PC, y la plataforma 'e-learning', un proyecto a dos bandas de Telefónica y el Liceo Europeo —uno de los colegios más prestigiosos de Madrid— permite que el PC de cada alumno se convierta finalmente en un instrumento más de la escuela. (Ver información completa en ElMundo.es)

El conocimiento no se puede gestionar. El desarrollo de la gestión del conocimiento debe su éxito al desarrollo de muchas industrias intensivas en capital intelectual, en contraposición a la tradicional empresa intensiva en mano de obra o capital financiero o tecnológico. En este sentido el creciente uso de las tecnologías de la información es un facilitador en el tratamiento e intercambio de conocimientos entre las personas de una compañía, ayudando a compartir lo que se sabe y lo que se va a aprendiendo, trascendiendo el espacio y el tiempo.(Ver información completa en Gestiopolis.com)

El Programa “Internet en el aula” contará con 454 millones de euros para el período 2005-2008. 'Internet en el aula' es un proyecto que define entre sus objetivos el pasar 'del aula de los ordenadores' a los 'ordenadores en las aulas'. Habrá una línea de financiación para familias con hijos en edad escolar con destino a la compra de ordenadores. (Ver información completa en Ensenet.com)

SAP, líder mundial de soluciones de negocio, anunció la disponibilidad de su nueva aplicación Role Based Series, una solución de E-Learning de SAP que tiene como objetivo capacitar a los usuarios sobre la tecnología de SAP, de acuerdo con su perfil y actividades laborales y apoyar en la retención del conocimiento. Ahora los clientes de cualquier tamaño o industria de SAP en Latinoamérica podrán contar con una herramienta educativa que los ayude a reducir costos, incrementar su productividad y competitividad, en cualquier momento y en cualquier lugar. (Ver información completa en Ciberespacio.com.ve)
 

I FORO IBEROAMERICANO DE COOPERACIÓN SOBRE FORMACIÓN VIRTUAL (Madrid, Casa de América, 06-07 de abril 2005)

Organizado por Virtual Educa y la Asociación de Proveedores de e-Learning (APeL), durante los próximos días 6 y 7 de abril tendrá lugar en Madrid el Foro Iberoamericano de Cooperación sobre Formación Virtual 2005, con el lema "La formación virtual en las Administraciones Públicas y en el ámbito corporativo: una estrategia de futuro". El objetivo fundamental del Foro es potenciar la colaboración y el conocimiento mutuo entre las administraciones públicas, las empresas y las entidades de formación iberoamericanas en temas de teleformacion. Participarán como ponentes reconocidos expertos y responsables de formación de las Administraciones Públicas y del ámbito
corporativo. Más información y programa completo en: http://ww.iberforum.org

III ENCONTRO VIRTUAL EDUCA BRASIL (Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP), São José dos Campos - San Pablo, 13-15 de abril, 2005)

Organizado por la Asociación Virtual Educa Brasil con el apoyo de UNESCO, durante los próximos días 13 al 15 de abril tendrá lugar en São José dos Campos el III Encuentro Virtual Educa Brasil. Participarán como ponentes reconocidos expertos internacionales y responsables de instituciones multilaterales y programas de cooperación iberoamericana. En el III Encuentro tendrá lugar una reunión de responsables nacionales de Virtual Educa y una reunión de trabajo de los coordinadores de la Universidad Iberoamericana Virtual (UIV), cuya presentación oficial se realizará en Virtual Educa México 2005.  Más información y programa completo en
http://www.sed.univap.br/virtualeduca/encontro/

VIRTUAL EDUCA 2005 (México DF, Palacio de Minería de la UNAM, 20-24 de junio 2005)

a) Convocatoria de Becas
La División de Becas y Capacitación de la OEA anuncia la convocatoria del Curso de Actualización Profesional "Virtual Educa 2005" (Ver documento de referencia)

b) Ponencias seleccionadas
El día 25 de abril se hará pública en el Portal de Virtual Educa la relación de ponentes seleccionados para presentar sus comunicaciones en Virtual Educa 2005.

c) La Conferencia Iberoamericana de Rectores, ámbito estratégico de Virtual Educa México 2005
La Conferencia Iberoamericana de Rectores, que tradicionalmente se celebra asociada al Encuentro Internacional, reunirá en Virtual Educa México 2005 a los representantes más significados de las redes iberoamericanas de educación superior. La Conferencia culminará tres días de trabajos (Palacio de Minería, 20-22 de junio) en los que, en el marco de Virtual Educa, tendrán lugar las siguientes actividades:
- XI Encuentro de la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD).
- Reunión de la Junta Directiva de la AIESAD.
- IV Asamblea extraordinaria de la Unión de Universidades de América Latina (UDUAL).
- LXIX Reunión ordinaria del Consejo Ejecutivo de la UDUAL.
- Reunión del Comité Ejecutivo de la Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe.
- Encuentro de los Consejos Regionales de Innovación Educativa, Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) de México.
- IV Reunión del Comité de la Red Interamericana de Formación en Educación y Telemática (RIF-ET) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI).

NUEVAS INSTITUCIONES ASOCIADAS

Durante el mes de marzo de 2005, MICROSOFT se ha incorporado al Acuerdo Marco. La representación de MICROSOFT en el Consejo Rector de Virtual Educa la ostentará Dña. Rosa María García, Consejera Delegada de Microsoft Ibérica. Muchos éxitos.

Asimismo, durante el mes de marzo se ha iniciado la colaboración con los siguientes Programas Cumbre:  a) Programa de la Fundación Iberoamericana para la Gestión de la Calidad (FUNDIBEQ); b) Programa Iberoamericano de Cooperación Interinstitucional para el Desarrollo de la Pequeña y Mediana Empresa (IBERPYME); c) Aplicación en Red para Casos de Emergencia (ARCE). La cooperación con el Programa de Televisión Educativa Iberoamericana (TEIB) tiene ya una dilatada trayectoria.

Web Oficial de Virtual Educa: http://www.virtualeduca.org

Más información y documentos en: http://www.horizonteweb.com/virtualeduca

Revista "Learning Review"

Learning Review es una publicación especializada en la convergencia de la Gestión del Conocimiento, el Capital Intelectual y la Tecnología, impresa en Argentina.

Sus secciones son las siguientes: Forum: Posiciones enfrentadas o coincidentes respecto a temáticas diversas relacionadas a la gestión del capital intelectual. Informe Especial: Enfoque de algún tema específico desarrollado desde la óptica de la revista y que contará con puntos de vista, ejemplos, recuadros e imágenes. Enfoque: Los pro y contra del desarrollo educativo en el campo de la virtualidad con espacio propio en la revista. Sin Fronteras: Informes, notas y noticias especializadas del exterior. El mercado, las tendencias, opiniones y estadísticas provenientes de corresponsales, colaboradores e intercambios editoriales. Acceso Directo: mucha información en poco espacio: Una guía muy útil para estar informados sobre las novedades de mayor importancia como elemento esencial para ahorrar tiempo en las búsquedas por la red. Congresos, encuentros corporativos, educativos y lanzamientos en un espacio de gran utilidad. Libros: Para evitar dar vueltas por las librerías buscando publicaciones sobre aprendizaje online. Digital Orbit: Donde la tecnología (LMS, LCMS, CMS, VLE, authoring tools, simulation tools, evaluation tools, etc.) se vuelve accesible, las siglas entendibles, los parámetros comparables y las características medibles. Mapa De Mercado: Análisis sectoriales sobre la oferta y la demanda. Las compras, las ventas, los precios, las importaciones y exportaciones tienen un lugar destacado como herramienta comparativa. Entre Líneas: Los escritores presentan y adelantan sus libros. También exponen su opinión y crítica respecto a diversas temáticas relacionadas con el campo de e-learning. Reportaje Especial: Donde los expertos explayan sus ideas, comparten su visión y pronostican el futuro de este amplio campo de capacitación y educación virtual. Información para la formación: Un servicio informativo sobre las actividades de formación y capacitación en Argentina y en otros puntos del mundo.

Los asesores editoriales de la revista son: Marta Mena, Edith Litwin y Nick van Dam, todos ellos de reconocida trayectoria en el medio. El staff de Learning Review está compuesto por especialistas locales como Juan Acevedo Miño, Verónica Inoue y Daniel Geisler, entre otros, y del exterior como su Editor Mark Rozenthal.

La revista llega actualmente a Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y España. Las suscripciones actualmente proceden de más de 20 países.

Mayor información en: http://www.learningreview.com

Brief Institucional: http://www.learningreview.com/brief_inst.pdf
 

Lanzamiento reciente: CD: "Nuevas Actividades de integración curricular con Office" http://www.horizonteweb.com/cdnuevasactividades_Vol2.htm ¡Y ahora también compra a través de carrito virtual! Consulte en http://www.horizonteweb.com/carrito OPORTUNIDAD DE NEGOCIOS PARA VENDER ESTOS PRODUCTOS EN LATINOAMERICA Y ESPAÑA. Contáctese

Macromedia Authorware 7

Macromedia Authorware 7 es la solución orientada a la creación de contenido e-learning enriquecido y altamente interactivo. Permite a los desarrolladores de e-learning importar importaciones de PowerPoint, reproducir contenido en Mac OS X, utilizar el estándar de programación de la industria JavaScript, e integrar contenido fácilmente con los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS).
 
Macromedia Authorware es la única herramienta de su categoría que potencia a los no-programadores para crear de forma visual aplicaciones de e-learning dinámicas e interactivas que son accesibles y compatibles con los estándares.
Authorware 7 permite a los desarrolladores de aprendizaje y diseñadores institucionales ofrecer contenido altamente efectivo que pueda ser desplegado de forma on-line o en medios estáticos  (Ver Detalles)

CONSULTE EN NUESTRA WEB MÁS DE 80 ANÁLISIS DE SOFTWARE EDUCATIVOS

Una introducción a la informática en el aula (Fondo de Cultura Económica)

Autora: Susana Muraro

Este libro aborda el análisis de los supuestos de la informática en la educación y relata su reciente historia de éxitos y fracasos. Si bien indaga los modos de incorporación de la informática en las escuelas argentinas, la experiencia es aplicable a otros países con mayores o menores recursos tecnológicos.
Tecnología altamente modificable, en los últimos veinte años ha cambiado varias veces su paradigma social. ¿Cuál era la visión inicial que la sociedad tuvo de la computación? ¿Cuál es la actual, en esta era de la conectividad?
Susana Muraro especifica la estructura de las computadoras, las técnicas y las herramientas -los tres pilares de la informática- y su incidencia didáctica en los diferentes niveles educativos. ¿Qué lugar le corresponde a la escuela en la alfabetización informática? ¿Hay que enseñar las técnicas informáticas de manera independiente o solidaria con los problemas disciplinares? ¿Es posible emplear las técnicas y herramientas sin enseñarlas? ¿Cómo se evalúan los aprendizajes en este campo?
Finalmente, el volumen se cierra con el recuento y el examen de los aportes de la informática a los materiales educativos, desde los libros electrónicos y los editores de textos e imágenes hasta los juegos de ingenio e Internet. (Ver Información Adicional)

e-Learning - Estrategias para transmitir conocimiento en la era digital (Mc Graw Hill)

Autor: Marc J. Rosenberg 

En la mayoría de ocasiones de estudio, lectura o presentación de temas, intentamos memorizar mecánicamente los conceptos sin relacionarlos con las ideas que ya teníamos asimiladas y comprendidas. Un instrumento que nos puede ser de gran utilidad para lograr este objetivo es el Mapa conceptual.

Los Mapas conceptuales son una técnica que cada día se utiliza más en todas las actividades en las cuales es necesario representar, utilizar y gestionar el conocimiento, tanto en contextos formativos (escolar/académicos) como en el ambiente laboral.

El Mapa conceptual es una estrategia que nos permite, en un solo vistazo, reconocer los conceptos más importantes de un contenido, las relaciones entre ellos y la forma de organización jerárquica en base al grado de importancia. Además, nos facilita tener una imagen mental de la información en su conjunto.

MÓDULO 1: MAPAS MENTALES Y MAPAS CONCEPTUALES

MÓDULO 2: ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

MÓDULO 3: APLICACIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.

Para más información: http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm

(Ver Acceso a los cursos online, Area de Formación de Formadores) 

Cursos Modulares TIC (Equipo L@titud - Universidad de San Andrés, Argentina)

Docentes: Marta Libedinsky - Cristián Rizzi Iribarren - Micaela Manso

Jueves 5 de mayo: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE ON LINE
Jueves 12 de mayo: USO Y ABUSO DE LA INFORMACIÓN DIGITAL EN LA EDUCACIÓN
Jueves 19 de mayo: HERRAMIENTAS DIGITALES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
Jueves 26 de mayo: INTEGRACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

Lugar: Universidad de San Andrés – Vito Dumas 284, VICTORIA

Destinatarios: Docentes y directivos con y sin experiencia previa en la integración de Tecnología de la Información y Comunicación a la educación.
Los módulos son independientes en sus temáticas y se extenderán certificados específicos para cada caso.

Mayor información en:

http://www.udesa.edu.ar/departamentos/escedu/seminarios/actualizacion/cursos2005/TIC%20-%20Latitud.doc

Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje

Josep Duart y María Jesús Martínez (UOC)

En los últimos años se han generalizado en el ámbito universitario los sistemas de evaluación de la calidad. Su objetivo es garantizar la eficacia de los servicios prestados por las distintas instituciones universitarias. La idea subyacente a esos sistemas es que una universidad, como cualquier otro proveedor de servicios, ha de estar orientada hacia la satisfacción de las necesidades de sus clientes. En este artículo se presta atención a una dimensión específica y especialmente relevante de la realidad universitaria: la actividad docente. En concreto, se propone un modelo que permite evaluar la calidad de la actividad docente realizada en un marco específico: los entornos virtuales de aprendizaje. Las características peculiares de este nuevo paradigma educativo hacen imprescindible un modelo de evaluación del desempeño igualmente novedoso, basado en tres pilares: el análisis interno de los procesos, el análisis externo de los clientes-estudiantes y el análisis de los resultados de la actividad docente. El objetivo último del modelo es que cualquier universidad que opere en un entorno virtual de aprendizaje pueda disponer de información sobre el nivel de calidad que están proporcionando realmente las personas encargadas del contacto cotidiano con los estudiantes, haciendo con ello posible la implantación de un sistema de mejora continua de los procesos formativos.

Accesible en: http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109041/duartmartin.html

José Silvio

El objetivo principal de este trabajo es mostrar cómo se puede realizar una mejor gestión del mejoramiento permanente de la calidad de educación virtual a distancia, articulando de manera óptima la educación virtual con la no-virtual, evitando contraponer modalidades educativas. Luego de definir las modalidades educativas mencionadas anteriormente, se formulan precisiones respecto a la calidad de educación, en especial la educación virtual a distancia (o EVAD), destacando papel de la innovación tecnológica y el cambio de paradigmas de enseñanza y aprendizaje en la evaluación y gestión de la calidad. En segundo lugar, se precisan las características de la calidad de una educación basada en una concepción unitaria de la educación, mediante la articulación de sus distintas modalidades. Finalmente, se concluye examinando distintas propuestas y estrategias para evaluar la calidad de educación virtual a distancia, como base de una efectiva gestión, con miras a asegurar, mantener y mejorar continuamente su calidad.

Calidad de los procesos de formación en entornos virtuales y su repercusión en la reutilización de objetos de aprendizaje. Necesidad de la Evaluación Inicial.

Raquel-Amaya Martínez González, Andrés Sampedro Nuño, María Miláns del Bosch, Mª Henar Pérez Herrero y Esperanza Granda (Universidad de Oviedo)

Este estudio ofrece una reflexión sobre la importancia de la evaluación inicial previa al desarrollo de un programa de formación en un entorno virtual. El objetivo es analizar las posibilidades de reutilización de los objetos de aprendizaje y la calidad de los procesos de formación. Esta reflexión parte de un estudio realizado sobre 26 participantes en un curso on-line, a quienes se aplicó un cuestionario para realizar la evaluación inicial, que permitió evaluar diversos factores condicionantes del aprendizaje on-line. Durante el desarrollo del curso y tras su finalización se analizaron cualitativamente los contenidos de los mensajes depositados en el entorno virtual. Ello permitió valorar el grado en que se había tenido en cuenta la información de la evaluación inicial y su efecto en la calidad de la reutilización de los objetos de aprendizaje y de los resultados alcanzados por el programa.

Accesible en: http://spdece.uah.es/papers/Martinez_Final.pdf

8 páginas en pdf

Cuarto Congreso Puertorriqueño de Web e-ducación

Organizado por: Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Sagrado Corazón

Lugar: San Juan (Puerto Rico)

Fecha: 5 y 6 de mayo de 2005

Temática:

• Web educación: sustentabilidad y open source en el contexto caribeño e hispanoamericano.

• Desarrollo de software educativo y learning objects.

• Nuevas tecnologías en la educación apoyada por la Web.

• Capacitación para la Web educación.

• Cambios estructurales requeridos para la Web educación.

• Tecnologías de la información, redes, sociedad y educación.

• Evaluación en la Web educación.

• Culturas de aprendizaje / Aprendizaje distribuido.

• Bibliotecas y uso de recursos digitales.

Información adicional: http://ined.sagrado.edu/webedu/

5º Congreso Iberoamericano de Informática Educativa Especial - CIIEE

Organizado por: RedEspecial - ONG

Lugar: Montevideo, Uruguay

Fecha: 20 al 23 de julio de 2005

Áreas temáticas:

Las áreas temáticas principales del Congreso abarcan fundamentalmente lo concerniente a la integración social de las personas con discapacidad: Educación, Salud y Trabajo. Dentro de este marco se propondrán soluciones y acciones efectivas que permitan mejorar la calidad de vida de estas personas, fundamentalmente en cuanto al aporte tecnológico:

• La computadora e Internet como recursos de enseñanza y aprendizaje en personas con necesidades educativas especiales.

• Las redes digitales de Cooperación Iberoamericana.

• Nuevos retos del voluntariado en la era digital.

• Accesibilidad y usabilidad en Internet.

• Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación.

• La tecnología informática en la capacitación presencial y e-learning

• Experiencias de creación de empleo para las personas con discapacidad desde la perspectiva de la tecnología informática.

• La inclusión digital: las nuevas perspectivas

Información adicional: http://www.foromontevideo2005.org

V Congreso Multimedia Educativo

Organizado por: Universidad de Barcelona

Lugar: Barcelona

Fecha: 29 y 30 de junio, y 1º de julio de 2005

El congreso pretende crear un espacio de reflexión y debate sobre los retos educativos planteados en la sociedad digital.

Al mismo tiempo se pretenden recoger investigaciones, proyectos y experiencias relacionadas con la producción y el diseño de materiales multimedia y la educación abierta y a distancia a través de Internet.

Los ámbitos educativos abarcan tanto la formación reglada en todos sus niveles, como la formación no reglada.
El congreso va dirigido a los distintos profesionales del sector: profesorado de todos los niveles educativos, investigadores, empresas de multimedia y/o aplicaciones para internet, responsables de formación en general y alumnado de 2º y 3er ciclo de Pedagogía, Formación del Profesorado y otros estudios afines.

Información adicional: http://www.ub.es/multimedia/congres/

¿Por qué la gente se grita?

Un sabio preguntó a sus mandalies lo siguiente:
— ¿Por que la gente se grita cuando está enojada?
Los hombres pensaron unos momentos:
—Porque perdemos la calma —dijo uno— por eso gritamos.
—Pero, ¿por qué gritar cuando la otra persona está a tu lado? —preguntó el sabio—.  ¿No es posible hablarle en voz baja?  ¿Por qué gritas a una persona cuando estás enojado?

Los hombres dieron algunas otras respuestas pero ninguna de ellas satisfacía al sabio.  Finalmente él explicó:
—Cuando dos personas están enojadas, sus corazones se alejan mucho. Para cubrir esa distancia deben gritar, para poder escucharse. Mientras más enojados estén, más fuerte tendrán que gritar para escucharse uno a otro a través de esa gran distancia.

Luego el sabio preguntó:
— ¿Qué sucede cuando dos personas se enamoran?, ellos no se gritan sino que se hablan suavemente, ¿por qué?  Sus corazones están muy cerca. La distancia entre ellos es muy pequeña.
El sabio continuó:
—Cuando se enamoran más aún, ¿qué sucede?  No hablan, sólo susurran y se vuelven aún más cerca en su amor.  Finalmente no necesitan siquiera susurrar, sólo se miran y eso es todo. Así es cuan cerca están dos personas cuando se aman.
Luego el sabio dijo:
—Cuando discutan no dejen que sus corazones se alejen, no digan palabras que los distancien más, llegará un día en que la distancia sea tanta que no encontrarán más el camino de regreso.

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 34000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 34871 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

Para quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los números anteriores. La dirección es:

http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

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