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Módulo
1: ¿De
qué hablamos cuando hablamos de diversidad en la escuela?
Capítulo
1
-
El
concepto de diversidad. Igualdad de derechos y diferencias
individuales.
-
Diversidad
en el acceso al conocimiento.
-
Diversidad
cultural y diversidad social.
-
Diversidad
de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o
sobredotación.
-
Diversidad
étnica y diversidad de género.
Capítulo
2
-
Diversidad
y discriminación. Prácticas discriminatorias de la sociedad y
discriminaciones producidas por la escuela. Prejuicio, etiquetamiento
y estereotipos. El “efecto Pigmalión”.
-
“Capital
social” y “capital cultural”. Inclusión y exclusión social:
resistencia y resiliencia.
-
Multiculturalismo,
interculturalismo y educación: dilemas y desafíos.
Módulo
2: ¿Es posible atender a la
diversidad en la escuela?
Capítulo
1
-
La
pedagogía normalizadora-disciplinadora y la
pretensión de homogeneidad.
-
La
pedagogía crítica: importancia del contexto socio-histórico y de
los “contenidos significativos” en la enseñanza.
-
La
pedagogía hermenéutico-participativa y la necesidad de revisar las
relaciones de poder en la escuela y en el aula.
-
La
“pedagogía intercultural”: valoración de la diversidad cultural.
Capítulo
2
-
Alcances
y límites de la autonomía institucional y de la autonomía del
docente como condición para formar sujetos críticos, autónomos y
solidarios.
-
Indicadores
para adaptar el “Proyecto Educativo Institucional” a la
diversidad: el contexto socio-cultural y las características de los
alumnos, los contenidos curriculares, el equipo docente, los recursos
materiales y la distribución
del espacio escolar.
Módulo
3:
Diversidad, alfabetización y ciudadanía.
Capítulo
1
-
Carácter
político del aprendizaje: ¿Qué significa y qué implicancias tiene
en la tarea de enseñar?
-
El
“otro” que aprende: ¿Tabula rasa o sujeto que construye la
representación del mundo?
-
El
proceso de alfabetización como condición necesaria para la
construcción de la igualdad social y de la ciudadanía: ¿Qué
implica ser un “ciudadano? ¿Qué características tiene un lector
autónomo? ¿Cómo puede contribuir la escuela en su formación?
Capítulo
2
-
¿Cuándo
culmina el proceso de alfabetización? Alfabetización inicial y
alfabetización avanzada.
-
La
integración de las
áreas curriculares en el proyecto alfabetizador de la escuela.
La lectura y la escritura en
las clases de Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y
Formación Etica y Ciudadana.
-
La
alfabetización en contextos de diversidad lingüística.
Módulo
4:
Propuestas para la escuela.
-
Dejar
de ser neutral frente a los problemas
sociales y abandonar la pretensión
de homogeneidad en el resultado de los aprendizajes de los
alumnos: ¿Por qué, para qué y cómo hacerlo? La cuestión de la
formación y la capacitación en servicio de los docentes: algunas
reflexiones.
-
Técnicas
grupales para la conformación de equipos de trabajo. ¿Cómo
identificar y resolver
conflictos interpersonales entre los actores institucionales?
-
Incluir
“la diversidad” y “los
problemas sociales” (discriminación, exclusión, violencia) en el
Proyecto Curricular Institucional: objetivos y estrategias metodológicas
posibles.
-
Proyectos
para promover la participación comunitaria y la integración de
grupos minoritarios.
Módulo
5:
Propuestas para el aula.
-
¿Cómo
respetar la diversidad en el aula? Criterios generales para la selección
de los contenidos, la formulación de actividades y la evaluación de
los aprendizajes de los alumnos.
-
Enseñar
y aprender a través del diálogo argumentativo.
-
Estrategias
lúdicas como herramientas para la alfabetización.
-
La
“narrativa” como recurso para la transmición de los contenidos
curriculares.
-
Situaciones
didácticas y actividades posibles para abordar “la diversidad” y
“los problemas sociales” como contenidos educativos: trabajo a
partir de anécdotas; políticas controvertidas; juegos de simulación;
análisis de películas; análisis de conflictos
interpersonales e intrapersonales y de conflictos intra e
intergrupales (preguntas clave).
-
Recursos
didácticos: textos, películas, pinturas, fotografías, humor gráfico,
testimonios e historias de vida. ¿Cómo optimizar su
uso en el aula?
-
Consideraciones
finales.
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