Año V - Nº 53 - Abril de 2004

Buenos Aires, Argentina

30089

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Live e-Learning

En el vasto y a veces confuso universo del e-Learning, existe un tipo de herramientas, genéricamente conocidas bajo el nombre de “Live e-Learning”, que engloba otras acepciones como webinars, webcasts y clases virtuales online.

Si bien no fueron concebidas para el ámbito del e-Learning, y sí más apropiadamente para las comunicaciones entre ejecutivos de empresas con sedes distantes entre si, su empleo y sus prestaciones se fueron extendiendo de tal forma que hoy en día tienen un alto grado de aceptación en Seminarios virtuales, Conferencias vía Internet, Grupos de trabajo colaborativo, Presentaciones y demostraciones de productos, etc.

Su característica principal es la sincronicidad y permiten que un instructor –que fija fecha, hora y dirección web con anterioridad- imparta una clase a un grupo de personas, generalmente no más de 20, aunque en modo conferencia puede ser casi ilimitado. La extensión promedio de este tipo de eventos varía entre 30 minutos y 2 horas como máximo.

La mecánica, cuando se trata de seminarios o grupos de trabajo,  consiste en proveer de un material previo de lectura a los asistentes, de modo tal de comenzar el intercambio de opiniones con un nivel determinado y homogéneo. Por otra parte, las herramientas de estos programas permiten que los participantes puedan:

• Ver y escuchar una presentación en Power Point e ir participando “en vivo” mediante chat o voz (vía Internet o en forma telefónica)
• Participar en encuestas
• Responder a preguntas del instructor en forma privada o pública
• “Levantar la mano” para realizar preguntas
• Escribir en las pizarras compartidas
• Escribir y modificar documentos en aplicaciones compartidas
• Transferir archivos entre cualesquiera de los participantes

Toda la sesión, finalmente, puede ser almacenada, a fin de que posteriormente los participantes puedan rever conceptos y aclarar dudas.

Algunas de las herramientas que hacen posible este tipo de formación virtual “en vivo” son: Webex, Centra, Live Meeting (ex Placeware, ahora de Microsoft), el módulo Live de Breeze de Macromedia, y Horizon Live.

Las diferencias entre estos productos se basan fundamentalmente en dos aspectos:

1. El servicio puede estar en algunos casos hosteado en el servidor de la empresa que provee la aplicación (ASP), en tanto que en otros se necesita instalar el software.

2. Mientras unos han optado por posibilidades de voz IP (totalmente a través de Internet), otros necesitan la comunicación de audio mediante un número telefónico.

Finalmente, la forma en que se contratan estos servicios dependerá si la aplicación está albergada en el servidor, en cuyo caso se tarifará por alumno y/o minutos de conexión mensual; o si se compran licencias para instalar en la intranet de la empresa que contrata el servicio.

En definitiva, un herramienta que, si se determinan previamente consignas claras y objetivos precisos, puede ser de gran utilidad en la formación virtual.

Hasta la próxima.

Lic. Jorge Rey Valzacchi

De la Educación a Distancia a una Educación sin distancias. Está claro que en estos albores del siglo XXI, el auge de Internet está impulsando cambios drásticos en las formas de entender la educación. El cómo se enseña y cómo se aprende plantea la necesidad de nuevos enfoques teóricos alimentados por la práctica de quienes ya se encuentran inmersos en acciones formativas sostenidas en sistemas y redes digitales. La lejanía o distancia física entre profesores y estudiantes y de éstos entre sí, propio de estos sistemas, se ve modulada e incluso anulada por la cercanía de la relación que se establece desde el entorno virtual de aprendizaje en el que habrán de soportarse recursos, contenidos y comunicaciones asimétricas (profesor-estudiantes), simétricas (estudiantes-estudiantes), síncronas (en tiempo real) y asíncronas (en tiempo diferido). (Ver información completa en Bened, UNED, España)

La acreditación virtual en debate. Desde la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) de España se ha creado un grupo de trabajo integrado por especialistas, para analizar la acreditación de enseñanzas no presenciales. Entrevistamos al máximo responsable de dicho organismo, con quien exploramos el estado de la cuestión en Iberoamérica. (Ver información completa en ElearningAmericaLatina.com)

Las calificaciones de las escuelas online dejan que desear. Las ciberescuelas -en la que los alumnos cursan todas las materias a través de Internet con sus computadoras hogareñas- son un gran éxito entre los padres, que están inscribiendo a sus hijos en estas escuelas con la misma velocidad que estas instituciones abren sus puertas virtuales. Sin embargo, las calificaciones obtenidas en las evaluaciones del 2003 indican que los alumnos de muchas de estas escuelas cibernéticas no están a la altura de los estándares estatales ni del desempeño de sus pares de escuelas tradicionales. (Ver información completa en Wired, Argentina)

Blended learning para el desarrollo de directivos. Los directivos están especialmente obligados —sobre todo los más jóvenes— en lo que se refiere al mantra del aprendizaje permanente. En ellos parece inexcusable la autocrítica y el conocimiento de sí mismos, como medio para alcanzar los niveles óptimos en sus competencias, es decir, en los conocimientos, habilidades, actitudes, creencias, sentimientos, fortalezas, comportamientos... Pero ya casi ningún proceso de aprendizaje avanza sin que pueda recibir valiosa contribución de la Red, y ésta constituye una importantísima fuente de información y conocimiento para los directivos. Incluso cuando éstos han de mejorar sus soft skills, encuentran en la pantalla de su ordenador contenidos capaces de ayudarles en los primeros pasos, y asimismo algunas claves para el progreso (Ver información completa en GestiondelConocimiento.com)

Análisis estructural de textos en el proceso de e-learning. Los procesos de pensamiento tradicionales previos a la lectura se centran en preguntas tales como: ¿qué sucederá? ¿qué se sobre este tema? ¿cuál es el objetivo del autor? ¿qué espero aprender de este texto? No obstante, en el entorno de e-learning los nuevos procesos de pensamiento necesitan de preguntas diferentes: ¿qué perspectiva específica de la realidad se está presentando? ¿cuáles son los valores explícitos o implícitos contenidos en el texto? ¿cómo debo navegar dentro de esta información? ¿cómo puedo esperar interactuar con este ambiente? (Ver información completa en textos de Omar Villota)

Modernizan la educación. En una primera impresión, el aula no parece ser distinta a una sala de cómputo. Cómodas y modernas sillas al igual que escritorios. Varios pintarrones en las paredes, una computadora y un cañón proyector. Pero basta ponerlo en funcionamiento para descubrir que se trata de un salón poco convencional. En realidad lo que parece una simple pantalla es un pizarrón interactivo parte del hardware del equipo computacional. En éste se refleja lo que aparece en la pantalla del monitor, pero es sensible al tacto, por lo cual se puede escribir sobre él, incluso con el dedo. El maestro puede exponer su clase mediante diapositivas y mejor aún, lo que escriba en la pantalla queda almacenado de tal forma, que puede ser impreso para repartirlo a los alumnos. (Ver información completa en ElSiglodeDurango, España)

Las escuelas virtuales en la mira. Una escuela sin muros de ladrillos está empezando a comprender que la puerta de acceso a las fondos del estado se podría estar achicando. Las polémicas surgidas en torno de los pagos a K12, una empresa de servicios educativos con vastas conexiones políticas, han desatado una serie de batallas internas dentro de los gobiernos estaduales de Idaho, Florida y Arkansas, liderados por el Partido Republicano. K12 de McLean, Virginia, administra y diseña la currícula de las escuelas virtuales, en las que los niños desarrollan toda la tarea de clase online y se comunican con sus docentes de igual forma. William Bennett, que fue secretario de educación durante el gobierno del presidente Ronald Reagan, fundó K12 en 1999. (Ver información completa en Wired, Argentina)

"El e-learning crecerá explosivamente en el 2005". El mercado de aprendizaje virtual tendrá una fuerte evolución durante el próximo año. Así lo pronostica uno de los analistas más prestigiosos del sector, quien también anticipa un volumen de negocios cercano a los 33.600 millones de dólares. (Ver información completa en ElearningAmericaLatinacom)

El e-learning como oportunidad de Teletrabajo. Se ha hablado del e-learning, de sus potencialidades, limitaciones, aspectos técnicos, pero teníamos pendiente un gran tema que se abre ante nosotros: el e-learning como posibilidad de teletrabajar. ¿A qué me refiero? A quienes a través del mismo desarrollan actividades laborales: tutores, administradores de cursos, expertos en contenidos, diseñadores, programadores, etc., que pueden encontrar un nuevo mercado de trabajo en esta actividad. (Ver información completa en elearningworkshops.com)

Proyecto Integra

El proyecto Integra es un consorcio formado por socios europeos (el Centro Nacional para la Tecnología de Educación de Irlanda, el Instituto Mario Boella de Italia, el Departamento de Enseñanza General de Cataluña, el proyecto Dschola (CSP) de Italia) y latinoamericanos (la Universidad Católica de Valparaíso y la Red Enlaces de Chile, el IIPE - UNESCO Buenos Aires, la ANEP de Uruguay, la Secretaria de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el Ministerio de Educación de la provincia de La Pampa) y el proyecto Columbus de UNESCO, que se consolidó para favorecer la incorporación de las Nuevas Tecnologías en la escuela. El objetivo final apunta a construir saberes para la toma de decisiones políticas en relación con las nuevas tecnologías y la educación.
El proyecto, del cual el IIPE - UNESCO Buenos Aires es coordinador Regional, fue elegido entre otras 200 propuestas presentadas. Prevé, en primera instancia, la participación de 20 instituciones educativas de tres países (Argentina, Chile y Uruguay) que desarrollarán proyectos innovadores de inclusión de las TICs en las escuelas. En una segunda etapa, cada institución involucrada compartirá su experiencia con 15 instituciones más, difundiendo y expandiendo sus logros. En este Primer Taller Regional, expertos de Cataluña, Irlanda, Italia, Chile y Argentina se reunieron para analizar la iniciativa e intercambiar experiencias similares con los 200 participantes de instituciones educativas del Proyecto Integra.
El proyecto despertó entusiasmo en los directivos y docentes de las instituciones educativas que se convertirán en centros de desarrollo tecnológico (CedeI) para poder así transmitir y expandir su experiencia a otras escuelas en red. La próxima actividad será el desarrollo de talleres locales de capacitación en cada institución tendientes a mejorar el proyecto de innovación presentado. En el mes de julio se reencontrarán todas las escuelas con sus tutores europeos y latinoamericanos en Valparaíso (Chile) para realizar un Taller de Capacitación organizado por la Universidad Católica de Valparaíso, responsable de esta actividad.

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Dreamweaver MX 2004  

CONSULTE EN NUESTRA WEB MÁS DE 80 ANÁLISIS DE SOFTWARE EDUCATIVOS

Autora: Guillem Bou Bauzá, Carme Cascudo, Llorenc Borén

Se han reunido tres autores de procedencia diferente, para poder escribir un libro que suministre los tres pilares fundamentales para la implantación del "e-learning" en empresas e instituciones. A lo largo de los primeros capítulos del libro se analiza qué es la teleformación en nuestros días. También se trata la cuestión de los contenidos especializados y, en particular, cómo algunos diseñadores de teleformación no han sabido entender la idiosincrasia de algunas materias del conocimiento y las personas que las trabajan. Se perfilan las bases del diseño instruccional para los sistemas de teleformación y se realiza un recorrido por diferentes empresas del sector. Esta obra recoge un conjunto de conceptos fundamentales y concretos. Se ha optado por la concisión y la orientación, de manera que el lector disponga de unas ideas estructurales para aproximarse al mundo del "e-learning". (Ver Información Adicional)

Cerrar la brecha en Educación y Tecnología

Autores: DE FERRANTI DAVID, GILL INDERMIT , GUASCH J. LUIS , MALONEY WILLIAM F. , PERRY GUILLERMO E. , SANCHEZ-PARAMO CAROLINA

La clara división del mundo en dos grupos, el de los países ricos y el de los países pobres, se ha acentuado cada vez más en el transcurso de los últimos 50 años. Lo que más sorprende en esta creciente distribución bimodal del ingreso es que no se debe a la concentración de los factores de producción, como el capital, sino más bien a los relativos al conocimiento. Los países del norte han seguido generando nuevas tecnologías, las que de acuerdo con los estudios estadísticos explican por lo menos la mitad del crecimiento económico. Sin embargo, la mayor parte de los países del sur no ha sabido aprovechar del todo estas nuevas tecnologías y gran parte de América Latina, lamentablemente, se encuentra inserta en el grupo menos dinámico. Entre 1950 y 2000, el ingreso per cápita anual en los países de la OCDE se triplicó de US$7.300 a US$23.000. El nivel de ingresos en la región de América Latina y el Caribe (ALC) creció mucho menos durante ese mismo período: apenas se duplicó de US$3.000 en 1950 a US$6.200 en 2000. De este modo, la relación del ingreso promedio de América Latina y el Caribe con respecto al ingreso promedio de los países desarrollados disminuyó de más del 40% en 1950 a cerca del 25% en 2000, y gran parte de esa diferencia ocurrió durante el último cuarto de siglo. Esto debería inquietar a las autoridades de la región. (Ver Información Adicional)
 

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Small-Land es un grupo de profesionales de la educación y de informática que, sin fines de lucro, se interesa en el uso de la tecnología (y especialmente Squeak) como una herramienta para mejorar los procesos educativos.

Squeak, como la reencarnación de los proyectos Dynabook y Smalltalk de los años 70, busca ser un meta-medio. Un lugar donde convivan todos los medios de expresión conocidos hasta la fecha (texto, video, sonido, música, gráficos 2D, gráficos 3D, TextToSpeech, etc) y que sirva, a su vez, como soporte para el desarrollo de nuevos medios. Esta característica, sumada a la capacidad de simulación, posicionan al Squeak como una herramienta muy poderosa que permite una verdadera revolución en el manejo de la información.

Squeak tiene incorporadas muchas herramientas muy distintas. Además de estas herramientas, la potencia de Squeak se basa también en las distintas posibilidades de uso de esas herramientas. Dependiendo de la edad, objetivo educativo o informático, podemos agrupar el uso de Squeak en tres niveles:

• Para niños entre 6 y 100 (si, 100) años y profesores de asignaturas científico-técnicas: eToys
• Para profesores de todas las materias y desarrolladores de contenidos multimedia:Ensayos Activos
• Para profesores avanzados y profesionales informáticos que deseen desarrollar sus propias herramientas y aplicaciones: Smalltalk

Esta clasificación no es cerrada. Es decir, un profesor de matemáticas puede encontrar en un Ensayos Activos una herramienta idónea para algunos contenidos y con eToys se pueden llegar a hacer programas complejos. La clasificación sólo indica con qué objetivo se diseñaron esos métodos de trabajo, pero el usuario puede elegir lo que le parezca más útil y cómodo.

Mayor información en:   http://www.small-land.org

Seminario On-line: Dreamweaver MX 2004

Dreamweaver MX 2004 es la opción profesional para la creación de sitios y aplicaciones web.

Para conocer más sobre las características de Dreamweaver MX 2004 y aprender su uso de forma rápida y cómoda, asista sin costo alguno a este seminario on-line creado en español con la nueva tecnología Macromedia Breeze, la más poderosa herramienta para comunicación y capacitación en línea.

Nota: es necesaria conexión de banda ancha para visualizar este seminario

Elaboración y evaluación de un plan de formación (Comunet)

La formación enfocada desde una perspectiva laboral, tiene su aplicación en distintas situaciones del individuo que hace uso de ella. En este curso se enfoca la formación desde la perspectiva de la empresa en la que el trabajador desarrolla su actividad y que ha de tener efectos positivos para las dos partes, empresa y trabajador.

Objetivos

• Definir y preparar un Plan de Formación, a través de la realización de un diagnóstico de necesidades formativas.
• Desarrollar un Plan de Formación, lo cual supone planificar, organizar, preparar, dirigir, animar, seguir y controlar el mismo.

Programa

• MODULO 1.- LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA

• MODULO 2.- EL PLAN DE FORMACIÓN EN LA EMPRESA
  Fase 1: Diagnóstico de Necesidades de Formación

• MODULO 3.- DESARROLLO Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
  Fase 2: Elaboración del Plan de Formación

• MODULO 4.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
  Fase 3: Verificación del Plan

Para mayor información: http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm

(Ver Acceso a los cursos online, Area de Gestión Empresarial)

Próximos cursos en el WebCampus de Horizonte

Mayor información en: http://www.horizonteweb.com/webcampus

La escuela en la Sociedad Red

Carles Sigalés, profesor de la UOC e investigador del IN3
Josep M. Mominó, profesor de la UOC e investigador del IN3

La investigación identifica y analiza la incorporación de Internet en la educación primaria y secundaria de Cataluña y su relación con la organización, la cultura y las prácticas educativas de los centros docentes. Se basa en una encuesta mediante cuestionarios a una muestra de 350 centros, representativa del conjunto de centros de educación primaria y secundaria de Cataluña. Se trata de un estudio que, desde la perspectiva de los responsables de centro, del profesorado y del alumnado, quiere comprobar cuál es el grado de utilización de Internet en las diferentes actividades de la vida de los centros y con qué finalidades se utiliza. El estudio también pretende identificar en qué transformaciones Internet juega un papel relevante y en qué medida contribuye a la aparición de una nueva cultura educativa, adaptada a las necesidades que se van configurando en la sociedad informacional.

Accesible en: http://www.uoc.edu/in3/pic/esp/pdf/PIC_Escoles_esp.pdf

(118 páginas en pdf)

Estrategias para el diseño y desarrollo de Campus Virtuales Universitarios

Robert RALLO MOYA, Dept. Enginyeria Informàtica i Matemàtiques. Universitat Rovira i Virgili, Tarragona, España

Para el análisis de los diversos factores que influyen en el proceso de diseño y desarrollo de una infraestructura de campus virtual es preciso considerar diversas perspectivas. La educativa, que presenta las bases metodológicas para su correcto funcionamiento. La tecnológica, que nos indica las herramientas y arquitecturas más adecuadas para su implementación. La del diseñador de contenidos, dado que serán los elementos fundamentales en el campus. Finalmente desde el punto de vista de la evaluación y seguimiento de los usuarios, dado que nos proporcionará información de primera mano sobre la efectividad del proceso formativo que se esta llevando a cabo.

Accesible en: http://www.etse.urv.es/~rrallo/papers/cisci02.pdf

(6 páginas en pdf)

Sociedad de la Información y Educación

Florentino Blázquez Entonado (compilador) - Junta de Extremadura (España)

Un reconocido grupo de profesores universitarios dedicados a enseñar e investigar sobre educación y, concretamente en este caso, a investigar sobre medios de enseñanza, tecnología educativa y nuevas tecnologías aplicadas a la educación, realiza unas reflexiones y expone ideas no sólo acerca del fenómeno social que supone esta nueva sociedad del conocimiento y de la información, sino también sobre las distintas respuestas de formación o de intervención del profesorado en las aulas, en los programas, etc.

Accesible en: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/soc_ed.pdf

(237 páginas en pdf)

EDUTIC 2004, La Educación Virtual en la Sociedad del Conocimiento

Organizado por: EDUTIC (Asociación de Entidades de Educación a Distancia y Tecnologías Educativas de la República Argentina)

Lugar: Hotel Intercontinental, Buenos Aires, Argentina

Fecha: 18 al 20 de agosto de 2004

Ejes Temáticos:

• El aporte de las TIC´s al Desarrollo Humano y las comunidades de aprendizaje.
• El impacto de las políticas de estado sobre la educación virtual.
• Modelos teóricos y experiencias exitosas en educación virtual.

Objetivos:  

• Promover el intercambio de tecnologías y de experiencias entre los investigadores y profesionales actuantes en los sistemas de educación virtual.
• Identificar las situaciones conflictivas que se presentan desde una legislación educativa que debe adaptarse a la nueva realidad impuesta por las TICs y la globalización.
• Compartir soluciones que permitan a las comunidades desarrollarse dentro de la sociedad del conocimiento.

Información adicional: http://edutic.org.ar/congreso/

La OEA ha aprobado 30 becas para la participación de expertos latinoamericanos en el III Seminario Interamericano de Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación (UNED, Madrid, 14-15 de junio) y Virtual Educa (Fórum Barcelona 2004, 16-18 de junio). Durante el seminario se presentarán proyectos desarrollados en el ámbito interamericano sobre Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación para someterlos a estudio y debate entre los participantes, con la finalidad de establecer bases y criterios para la identificación de proyectos relevantes. Las presentaciones estarán a cargo de expertos regionales procedentes de instituciones ampliamente reconocidas en el campo de la Tecnología Educativa. Asimismo, los participantes tendrán la oportunidad de participar en Virtual Educa 2004, evento internacional sobre educación, capacitación profesional y tecnologías de la información que auspicia la OEA. El evento tendrá lugar en el Fórum Universal de las Culturas, Barcelona 2004-actividad de carácter internacional que auspicia UNESCO- los días 16-18 de junio.

Lugar: Barcelona

Fecha: Seminario : 14 y 15 de junio; Congreso: 16 al 18 de junio de 2004

Información adicional de Virtual Educa: http://www.virtualeduca.org

Información adicional de la convocatoria a las becas pulse aquí

Objetivos y Programa completo del Seminario: pulse aquí

e-Learning Hispánica

Temática:

• Estado Actual de la Industria – La actualidad, dificultades, y el futuro del mundo de e-Learning y de nuestra profesión
• Expectativas y Aspectos Unicos HISPANICA - ¿Qué es diferente? ¿Qué es igual? ¿Cuáles son las oportunidades y los retos?
• Soluciones de HISPANICA y Mejores Prácticas - Estudios de caso, paneles de discusiones y diálogos donde aprenderemos de las implementaciones y experiencias de otros (buenas y malas)
• Establecimiento de Contactos - Un ambiente de "café" donde se puede hacer nuevas amistades y desarrollar e intercambiar ideas

Organizado por: The Masie Center

Lugar: Miami, Estados Unidos

Fecha: 22 y 23 de junio de 2004

Información adicional:

http://www.masie.com/event/hispanica/esp/default.cfm?page=invitation

X Congreso Internacional de Informática en la Educación

Organizado por: Ministerio de Informática y las Comunicaciones de Cuba

Lugar: La Habana, Cuba

Fecha: 10 al 15 de mayo de 2004

Información adicional: Pulse aquí

Corresponsales del Magazine de Horizonte.

En función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales se indican a continuación:

La función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela" es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.

¡ LLegamos a los 30000 !

Gracias a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse al Magazine de Horizonte.

Como lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de "e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya somos 30089 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un mensaje a magazine@horizonteweb.com con las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS GRACIAS.

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